新课改下初中班主任的角色定位
初中阶段作为学生全新生活学习的起点，不仅要求学生掌握基础知识，而且还要求学生树立正确的人生观、价值观。因此，作为与学生紧密联系的班主任，应主动积极地正确处理自己与学生之间的关系，在新课改的背景下，清楚自己的角色及找准自己的定位，从而为学生的自我完善及良好发展提供帮助。
一、角色与班主任角色的概念
对于现实社会来说，角色是指某个个体在社会关系中特定的身份及以此规定该身份的行为模式和行为规范。在现实生活中，特定的个体都会属于特定的团体，在这个特定的团体中，每个特定的个体不仅有一定的身份、地位或承担某种责任，而且还会有一个相应的行为规范去要求这个特定的个体。
班主任角色主要是让班主任了解自身条件和工作环境的心理因素与力量，同时也要清楚自己应该有什么样的角色定位，该怎样扮演好这种角色。在新课改的背景下，初中班主任应该对自己的角色进行正确的认识和定位，从而满足新课改提出的要求。
二、新课改下初中班主任角色定位的内容
1、具有榜样作用的班主任角色定位
在这个信息知识爆炸的时代，学生可以通过许多途径去获取自己需要的信息知识和榜样人物。但是由于班主任长时间和学生在一起，其在教育中的地位还是无法取代的。在新课改的背景下，班主任必须要转变自己传统的教育观念，不断充实自己的道德思想和提高综合素质，从而为学生树立一个榜样。初中生与小学生和高中生相比，具有比较明显的特殊性，他们既不像小学生那样对班主任充满距离感，也不像高中生那样对班主任存在叛逆的思想。在这个特殊的初中阶段，他们会对班主任的思想道德及言行举止进行仔细的观察、研究，从而在不知不觉间模仿。因此，班主任对初中生的人生观、价值观以及世界观等都会有着重要的影响，还会发生潜移默化的作用。只有班主任切实做到为人师表、言传身教，为学生树立榜样，才能得到学生的信服。
在教育的过程中，班主任不仅要正确认识思想教育的目的，而且还要认识思想教育的重要性，并加强自身的学习，提高文学素养，对于道德水平和工作能力都要不断建设完善。除此之外，班主任还应注重道德、思想、品质等的原则性，这样才会给学生留下比较深刻的影响，为他们树立一个学习榜样，从而有助于学生健全品质的培养。
2、具有实践能力的班主任角色定位
在传统教育中，班级的考试成绩与考试分数是衡量一个班主任工作是否成功的主要标准，而在新课改的背景下，班级教育管理与班风才是评价一个班主任工作是否成功的重要标准，在此基础上新课改还要求班主任具有较强的实践能力。
从目前来看，初中班主任队伍虽然正向年轻化发展，比较有朝气与活力，但是工作经验还不丰富，因此需要加强年轻班主任的实践能力。（1）班主任要善于总结自己的工作经验，对自身的角色定位要分阶段进行。在工作过程中遇到的问题，要做到及时解决与处理并善于吸取教训，为工作的顺利开展创造条件。（2）班主任需要处理好学校中的各个班主任之间的关系。年轻的班主任对于自己在工作过程中遇到的困难及问题，要善于向工作经验丰富的老班主任进行请教与讨论，从解决问题与困难中不断积累工作经验。此外，班主任在每件工作的后期，对于重要的事情必须要进行分析和总结，从而进一步提高班级的管理与教育水平。（3）班主任需要及时学习和不断沟通。班主任不仅要与本年级或本校的老师进行沟通，还要进行跨年级或跨校的沟通。只要是对工作有利的沟通，班主任都应进行尝试，从而提高班主任的实践能力，以便在新课改的背景下，为带好初中班级提供保证。
3、做好与学生、家长纽带关系工作的班主任角色定位
班主任想要做好与学生、家长纽带关系的工作，需要做到以下两点：（1）对学生来说，初中班主任应该要做到用心坦诚的与学生交往，并在日常工作或生活中，对学生的道德品质、人文知识以及心理健康等进行认真的观察。在与学生交往的过程中，班主任应该与学生进行心灵的交流沟通，让学生在沟通中感受到老师的真诚，从而使学生对班主任产生完全的信任。班主任在对学生进行教育的过程中，若发现学生错误思想以及错误行为，班主任不能进行严厉的训斥或体罚，避免让学生的自尊心受到伤害，以此拉近班主任与学生之间的距离，这不仅是建立起和谐、平等的师生关系的基础条件，也是班主任在新课改中认识思想品德教育的关键因素。（2）对于家长来说，班主任要做到与家长及时的沟通、探讨及寻求对初中学生教育的最佳方式方法，从而达成强烈的共识。在这个日新月异的时代里，班主任和家长的肩膀上都担负着教育初中生的重大责任，因此班主任应该积极地与家长做朋友，并对于学生的学习情况与成长发展进行积极的沟通，在肯定学生的出众和优秀的同时，还应该对家长说明学生所存在的问题以及缺点，从而共同想出解决对策和措施，促进初中学生的健康发展。
4、能够正确处理与学生感情的班主任角色定位
在初中阶段，学生正处于青春期的开始阶段，其心理和感情都比较脆弱和敏感。由于受传统班主任角色定位的影响，学生对班主任有尊敬与害怕并存的心理，因此在遇到困难的时候，学生首先想到的不是老师，而是家长或朋友。但是由于班主任和家长的联系不紧密、朋友的社会经验及处理能力不足等原因，使学生的困难得不到有效的解决，长此以往不仅会给学生带来一定的影响，还会造成学生与班主任情感对立的现象，最终导致班主任的教育工作无法顺利开展。因此，班主任应善于处理与学生之间的感情，尽量与学生搭起沟通的桥梁，为自身工作的开展提供保障。
在把握不住学生情感特点的情况下，班主任如果能善于利用情感对初中学生进行沟通教育，建立起和谐平等的师生关系的话，那么班级的管理工作效率将会在很大程度上得到提高。因此，班主任需要做到以下几点：（1）认真、仔细地分析、研究学生的感情特点，对他们的日常生活以及学习情况进行关心和爱护，让学生们在班主任的关爱中成长，从而激发出他们潜在的创造性和积极性。（2）注重培养师生之间的情感，善于挖掘学生的潜在能力，把思想工作与教学目标和师生情感有效地结合起来，了解学生的内心世界，做学生的灵魂导师。（3）做好学生的带头作用，严格要求学生的同时也要严格要求自己，保证自己与学生处于一个平等的地位。在理解和尊重的基础上对学生表现关爱和实施帮助，从而使他们在体会到关爱的同时又有自我发展的强烈意识，这样才能使班主任在学生中做好教育工作。
对于学校的师资力量来说，班主任既是特殊的队伍也是关键的骨干力量。因此，班主任应具有完善自我的意识和甘愿奉献的精神。在教育活动过程中，班主任不仅要学会与学生成为朋友，而且还要发挥榜样作用，帮助学生树立正确的价值观和人生观，并同时还要承担着教书及育人的双重责任，从而满足新课改下的班主任角色定位的要求。
（来源：中国校长网）