关于教育评估问题的几点思考

关于教育评估问题的几点思考

常露文

郑州航空港区益智学校

智力障碍儿童的评估是个别化教育计划制定的前提和必要。评估什么以及如何评估，身为一线教育工作者的我们在教导处的带领下已经学习、认识并进行了一轮评估。

然而在随后的教学中哪里体现出了评估的意义？在这周内，伴随着新一轮评估的开始，我陷入了思考。与同事们交谈了几个问题，1.我们做完评估后有实施到课堂中么？2.在备课时有没有随时将每个学生的评估报告放到身边，以供随时查看？这些问题的结果是没有，好像我们做完评估就只是做完评估了，档案资料往教导处的档案柜里一放，好的，我们又完成了教学上的一项任务。

然而评估的意义到底是什么？在查看了一些文献资料后，文章中提到了以下几点：1.教育评估可是智力障碍儿童的教育安置及课程设置更符合发展的需要2.教育评估可以使培智教学更能体现因材施教的教育理念3.教育评估可以提高特殊教育的管理水平和质量。其实这些意义，在我们一线教师的头脑中，我想都会相似的概念，如何针对智障儿童不同的生理、心理特点及不同问题进行有效的教育、康复，最大限度地满足其特殊需求也是每个老师的都会去思考的，但是如何落实？大家却从没坐在一起，各抒己见发表一下自我看法，再总结归纳出适合本校实际的政策。在本周开言语个训的教研会时，四位老师中有三位老师是跟随言语康复教材设置课程的，只有明明是拿出了个训学生的评估材料，在该生语言与沟通评估表测评基础上制定出了个训计划。以芳芳为组长认真倾听了我们每个人的个训计划后，有针对性地对每个老师的方向提出了中肯的建议，回来后翻看自己个训文件夹，文件夹里分明放着个训对象的评估材料，却好似只在上学期初制定个训计划时翻看过，在随后的个训课堂上便一直纠结于死磕个训对象的发音问题，如若不是芳芳的指点：你的个训对象已经过了正音的年龄阶段了，想来我这学期针对个训对象的个训课堂方向大概就又跑偏了，即便正音是有成效的，可是现在又能改变多少？他还能在学校几年？如果步入社会听不懂别人说话该怎么办？如果理解错意思了怎么办？如何用语言进校有效沟通？这才是我的个训对象在他现在这个年龄段所应该接收到的个训的方向。

所以，如何把我们的评估结果运用到课堂上？既然我们没有有效的运用到平常的课堂中。那就先从我们的个训课堂开始吧，结合我们的评估材料，才能发现我们个训对象的闪光点和存在问题，而这些才是我们个训课制定个训计划的依据。每个月针对该领域不同的评估范围进行针对性个训，再采取经常性评估的方式，我们便能不断反思自己再教学中的成绩与不足，从而设法提高我们的教学工作质量。

- 春暖花开，一切美好将会如期而至 -

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