（原创）教学随笔：进行“深度学习”是一种科学的学习方法
目前很多孩子其实是不会“学习”的，究其原因就在于很多时候习惯了传统的学习方式——教师讲，学生记，习题练，考完忘。这样的情形大家似乎都不陌生，其实这样的学习方式属于“浅层学习”。“不会学习”已经成了很多孩子致命的障碍，有时候我们不得不感慨：其实有一种失败叫瞎忙！很多知识学生并没有理解，只是机械性地“灌输”到脑子里的，而进行“深度学习”才是科学的学习方法，为此，我从以下两个方面引导孩子们进行物理的“深度学习”：
1.实验探究——让物理学习回归实验室
我们都知道物理就是以实验为基础的学科，也就是说物理的定义、定理、规律、定律都建立在大量的实验和实践活动基础上的。关于这一点在新课标的课程理念中，也提出了“注重科学探究，提倡学习方式多样化”的要求：物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探索精神、实践能力以及创新意识。改革以书本为主、实验为辅的教学模式，提倡多样化的教学方式，鼓励将信息技术渗透于物理教学之中。
最近一段时间自己一直在尝试“让学生进行实验探究作为家庭作业的侧重点”，通过不断探索与实践，也有了一点收获和感悟：
（1）课前家庭小实验是课堂教学的有力保障
（2）课堂教学要创造一切条件让学生进行科学探究
（3）课后探究可以拓展学生的知识面
让学生进行实验探究既可以预习和巩固本节课所学的知识，又可以让学生学以致用，这也非常符合新课标中关于“情感?态度?价值观”的要求：有将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识，乐于探究日常用品或新产品中的物理学原理，乐于参与观察、实验、制作、调查等科学实践活动，有团队精神。无论是课前家庭小实验，课堂实验探究以及课后探究活动，就是在“坚定不移地走科学教育回归实验室”道路，让学生真正感受到物理学科的无穷魅力。
值得进行好好反思总结的一点就是，学生在进行课后实验探究的同时，自己学着撰写实验报告，及时对实验探究的过程进行梳理反思，这是非常成功的实践与探索，因为学生已经学会独立思考问题，敢于质疑，这不就是我们一直在培养的“科学素养”的具体体现吗？
2．物理日记——在生活实践中学习物理
物理日记是为了引导孩子们观察生活，记录生活，在思维碰撞理解深化知识，最终将所学知识进行实践应用。具体做法就是：让学生随身带一个小本和笔，用物理日记的方式随时记录自己发现的问题和瞬间的灵感。物理日记，让我们在教学之外，又找到了一把衡量学生的尺子。
且看一个孩子以“风筝”为话题写的物理日记的部分摘录：
例如：今天物理课学完轮轴之后，我想到了放风筝的线轴，根据轮轴的公式F1R=F2r，那么R和r就是动力臂和阻力臂即圆的半径（R是大圆半径，r是小圆半径），所以因为R>r，F1R=F2r，那么F1<F2，所以是个省力杠杆，动力比阻力小。
但后来想到风筝为什么会飞起来，起初粗略想了想是不是因为动力比阻力大，后来忽然想到了老师之前讲过的流体压强，所以我想被放飞的风筝牵着跑是因为上空的空气流速比地面的大，所以风筝被“吸”到天上去从而飞了起来，因为变高流速变快，所以风筝越“吸”越高，所以人会感受到一种力向天上拉着，越高的地方空气流速越快，所以风筝被拉得越来越高。
记得陶行知先生曾说“不把他的功课表填满，不要逼迫他赶考，不和家长联合起来在功课上夹攻，要给他一些空闲时间消化所学，并且学一点他自己渴望要学的学问，干一点他自己高兴干的事情。”仔细研读这些经典的语言，我们深有感触，也从中得到很多启发。
总之，科学是美丽的，物理是美丽的，在孩子们物理启蒙学习之初，我们作为任课教师必须把培养孩子学习物理的兴趣放在首位，要让孩子们在物理课堂上，实验探究中，课后小制作中感悟到物理之美，从而让自己带着无尽的快乐尽情遨游在物理科学的海洋之中。其实，只有用心“教书育人”，才可以实现“零作业”的设想，实现“减负增效”的理想教学效果。
作者简介：潘书朋，中学物理教师，曲阜师范大学物理教育专业本科毕业，任教初中物理学科，担任物理教研组长。多次获市优质课、示范课，地级优质课，曾获市教学能手，市教学工作先进个人，市先进教研组长，山东省远程研修优秀学员、优秀研修组长等荣誉称号。在《中学物理》、《中学生报》、《数理报物理版》、《人民教育出版社主办的网站初中物理栏目》、《青少年科学探究》、《好家长·创新教育》、《博览群书教育版》、《山东省教师教育网》、《教师帮》等国家、省级报刊、杂志刊物、教育网站上发表教育教学论文30余篇，多次为市教学工作会议提供经验交流。
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