能力提升丨事半功倍的微课制作方法！

微课是一种符合信息时代和教育教学规律的全新教学形式，适用于新的教学模式，对于推进教育信息化的内涵发展，变革教师的教学方式和学生的学习方式，促进广大教师的专业成长，具有非常重要的意义。

教学设计、教学过程、包装展现。所以教学设计是核心，教学过程是基础，包装展现是保障。微课是资源，但更重要的是对教学内容的选取与设计，以及如何通过教学解释原理传递知识;微课需要技术支撑与包装展现，但技术因素属于较为次要的位置。

微课“位微不卑”。微课虽然短小，比不上一般课程宏大丰富，但是它意义非凡，效果明显，是一个非常重要的教学资源。

微课“课微不小”。微课虽然短小，但它的知识内涵和教学效果非常巨大，有时一个短小微课比平时的几节课都有用。

微课“步微不慢”。微课都是小步子原则，一个微课讲解一两个知识点，看似很慢，但稳步推进，实际效果并不慢。

微课“效微不薄”。微课有积少成多、聚沙成塔的作用，通过不断的微知识、微学习，从而获得大道理、大智慧。

2020年初，突如其来的疫情将“在线学习”推到了全国一线老师面前，“微课”便成为了老师们今年重点攻克的教学任务。

由于微课需要进行教学理念的转变，加上设计制作的难度、选题的纠结，成为了老师们面前难以逾越，甚至望而却步的高峰。

虽然微课制作没有捷径且任重而道远，但只要将身边的资源合理运用、“为己所用”，就能让微课制作事半功倍。例如老师们最常见、最不缺的课例、公开课资源，就是微课制作中非常好的“基础素材”。

如何将一节课例改编成一节微课？老师们需要遵循以下三个策略。

一、 截取法

老师们微课选题时需遵循“短小精悍”四字原则：选题小，语言精炼，知识点为学生平时易忽略、难理解的点。重难点是微课的内容选题，也是需要达成的目标和目的。重点是教材决定的，难点是基于学生真实学情预估的。老师们应该有“目标思维”：先要想一想我要解决怎样的问题，设计了微课是否帮助了我的教学。

所以，“截取”并不意味着单纯地将一节课重点讲解的部分从实录里截取出来，而是需要将重点和难点重新设计。课例有了，制作微课时就要把知识消化以后，将自己的隐形知识及个人情感融入到微课的展现中。

二、浓缩法

浓缩的就是精华。去年“华渔杯”微课大赛获特等奖的微课《有趣的谐音》，就是由作者杨义昕老师自己的课例《和“谐”“舌”会》改编而成。这节微课专注于“谐音的作用”这一重难点，保留了原课例学习探究环节中“语言幽默”“风趣幽默”“加强记忆”三个要点。每个要点用一个案例，以师生互动对话的形式展现出来。同时，精简了原课例中的其他环节。

《有趣的谐音》微课截图

即使课例再好，在微课中也切忌堆砌。微课一定是要有趣的，孩子想学的，而不是老师想教的。老师们应该要有“生本思维”，服务孩子的教学，才是我们开发微课的目的。不要舍本逐末，忘记了自己开发微课的初衷。

三、 扩展法

顾名思义，扩展，就是举一反三。

微课的目的有时不一定只是针对一个知识点进行开发，还可以以培养孩子核心素养能力为目标，进行定制开发。微课开发以及任何教育方式方法不一定是为了让孩子们记住什么，重要的是要让他们学会思考的方式，老师们要借助具体的东西来帮住孩子理解抽象，让孩子最终留下来的，是更为本质的东西。

微课设计中适当用联想，是指要挖掘一个知识点与其他相关知识点的联系，由一个知识点联想到另外的知识点。只有当学生在脑中不断的将这些零散的知识点联系起来的时候，才能达到真正的学习目的。

联想的使用核心目的是帮助学习者对知识点的理解和记忆更加深刻，因此使用联想时要注意

内容的相关性要强，多采用图像进行联想，通过图像、声音进行知识传递，可以达到更好的效果。

以上策略是微课教学设计中常用的策略，但教学策略的选择并非一成不变，讲师可以根据具体情况合理搭配，灵活使用。制作微课，可以能够即时录入音频，还能保持PPT原有动画效果，让PPT即刻变成一个可以在任何设备上随时分享的微课，便捷了教师传播和分享，也方便了学生随时随地学习。