秋染兰州，赏优课；满载收获，兴归来

        秋染兰州，赏优课。国庆前夕，有幸参加《第三届小学青年教师语文教学观摩活动》。此次之行，满载着期许，满载着希望。十六节课，带给我的是震撼，是思考，是启迪。

    一、课堂是儿童的课堂，让学生站在课堂的正中央。

充分尊重儿童，了解儿童的发展特点，本着以儿童成长为基础，制定目标，设计教学。

1、课堂中要舍得给学生时间。不仅仅是读书的时间，更包括现在很多人忽略的给学生写字的时间，给学生习作的时间。

2、让学生经历学习的过程，让学生真正的去体验知识形成的过程。尤其是现在的统编教材，不管是阅读的策略还是习作的方法，教材中都会有清楚的呈现，每一单元的语文要素更是清楚的罗列出来。在这种情况下，面对一些概念，一些方法，最容易犯的错误就是贴标签和概念化。老师们最容易或者说最简单的认为，把这些知识或者是概念、方法教给了学生，进而只去练习就可以了。

每一项技能，每一种方法，都需要在老师的引领之下，去体会。（例如，五年级，有目的地阅读，不是单一的告诉她要这样阅读就可以了，而是在带领学生体验之后，有了这种真正的体会才可以。）

  二、课堂教学要重视方法的指导，能力的培养，更多的指向表达。  

以往我们可能更多的是在理解内容，交流感受，忽略了表达方法的学习。因此，统编教材非常清晰的把表达方法呈现出来。而且教学中，不管是阅读课还是表达课，都会看到表达方法。

最重要的是，这次课最大的特点就是，每节课都有方法的指导，不管是识字写字的方法，还是阅读的方法，或者是表达的方法，每节课，都能够在教师的教学中清楚的看到方法指导的影子。

有的老师为了突显方法的指导，把一节语文课上成了概念学习课，把一些方法贴上标签，总结给学生。这样的现象也是我们在以后的教学中要特别注意的。

虽然注重了学习方法指导，注重表达方法的学习，但这并不是要忽略对内容的理解，只谈方法，只谈表达，而是在教学中，老师要更多的关注文章的表达方式。

   三、课堂教学中，要特别注重评价的方式和内容。

十六节课，最大的启发就是，每一位老师都在评价上下了功夫。不管是阅读课还是表达课，每位老师都依据教学内容，进行评价。

尤其值得我们学习的是，课堂中学生间的互相评价，学生在老师的引领下，互相补充，互相更正，真正的让我们看到了学生间的互动。（《在柏林》这节课体现的最为明显）

除此之外，这次课例观摩，让我对表达（习作）课中的评价有了更深入的认识。以往我们更多的是在教师评价，做的好的是让学生之间互评，而这次课例中，让我们看到最多的表达课，学生的自评是很重视的。而且，学生自评，互评之后的修改，是今后在习作教学中要尤为关注的。

至于教师的评价，这次课例观摩后，陈先云先生以反问的口吻，问了几个问题，无形中是在再告诉我们，评价的作用是激励和诊断，学生是要在教师的评价基础上有提升的。所以教师的评价语就更要有针对性，而不是范范的“好好好”，“棒棒棒”，“不错不错”……

   四、课堂教学要贴近学生生活。    

这次课例，让我们感受到了语文学习的生活化，脱离生活实际单纯的在课堂中学习语文是无意义的。

不管是口语交际课（《做手工》)还是阅读课（《我是一只小虫子》），或者是表达课（《插上科学的翅膀》、《我的心儿怦怦跳》），老师都在力求和学生的生活相联系，从学生的生活实际出发。

其实，这样的课堂，也让我无形中感受到了语文这个学科的学习是基于生活基础之上的，脱离生活实际学语文，会让语文没了生机。

五、读书将成为学生学习的最基础。     

这里的读书，更多的指的是课外阅读。以往我们曾接触过“一篇带多篇，整本书阅”的教学，也都旨在让学生去大量的阅读。但这次课例观摩，更给了我们直接的触动。

统编教材中，更多的关注了表达，不仅仅是口语交际，还有表达单元（直接学习表达方法的，这其中会有大量文章的介入）另外表达（习作）更是需要前期读书的积累。（《插上科学的翅膀》，学生如果没有读过科幻作品，这次习作很难完成。）

六、让学生带着任务去学习，让课堂教学更有效。

十六节课，让我看到最多的是老师们或多或少的都利用了学习单。（有的呈现的是预习，有的是课堂中教师给出的锦囊妙计，还有的是一些课堂练习运用的方法）

因为是课例观摩，所以学习单的使用还不算完善，但学生在有任务的情况下学习，尤其是指向性很强的时候，效率是有所提升的。

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