关于差异教育、分层教学的批判性观点（之二　专题文献摘录40） / 开普饭

三宽家长学校萧斌臣老师重视智力教育,关注考试分数,这样的教育以孩子"成才"为目标,力图培养出一个所谓的"成功的人".这样的"成功"脱离 ...

随着教育模式的扩大,精英教育转变为大众教育.素质教育具有全面性.主体性.基础性.差异性.创造性和发展性等特征.中小学教育要面向全体学生,全面提高学生的思想道德.文化科学.劳动技能和身体心理素质,促进学 ...

差异教育的观念先要改变.家长是否能接受自己的孩子在C班学习数学,尽管我们可以隐去等级,但显然分班的依据就是学生的学业水平.我们可以"教育公平"的名义随机分班,但显然丧失了因材施教的 ...

汤姆林森在其差异教学理论中提出,差异教学是指教师对学生需要的响应,其核心思想是将学生的个别差异当作教学的组成要素,教学从学生不同的准备水平.兴趣和学习风格出发来设计差异化的教学内容.过程与成果,最终促 ...

阶梯化设置数学教学目标可以针对学生个体的不同从而提出的要求也不同,使每个层次的学生都能被合理兼顾,从而得到全面.充分的发展,如此,才能真正做到尊重学生之间的差异.例如,数学教材中提供的无论是例题还是练 ...

"实施有差异的教学"是指为了实现学生的差异发展,针对学生的个体差异而在教学组织.内容.方法.手段.评价等方面为学生设计并组织灵活的.弹性的.差异性的教学活动. 差异教学的出发点是学 ...

要保证教学的有效性,教师需要将课程的三个要素(内容.过程.成果)紧密联系起来. 1.内容教师可以对学生的学习内容进行差异化的方法包括: (1)对有需要的部分学生进行巧妙的讲解,帮助学生理解某些新观点 ...

异教育倡导全面.和谐发展的教育,其课程目标就是要到促进学生的差异发展,促进全体学生全面发展基础上的个性化发展,培养全面发展的人.主体性和个性充分发展的人.其课程观包含如下三种含义: (1)差异教育的课 ...

差异教育需认真考察和研究每个学生整体素质结构的差异及形成原因.性质和特点,研究学生学习和发展的实际可能性,并根据"打好基础,促进发展"的总要求,注重发展每个学生的优势,激励每个学生 ...

转引自:<中国教育报>2014年6月4日6版,今天读来,仍有现实意义. 作为一种新生事物,"选课走班"在中小学开始了不同程度的实践.那么,"选课走班" ...

新课程观下,尊重学生,不仅是一种态度,更是一种能力和美德.每个学生都是独立的个体,存在着个性差异,甚至是天壤之别.如果教师在教学上不讲究科学的教学方法,很难走进学生的心灵深处. 心理学家威廉·杰姆士提 ...

关于差异教育、分层教学的批判性观点（之二 专题文献摘录40）