当孩子频繁求关注时，适当冷落竟然有好处 / 开普饭

最近总有一些在我们公众号文章下方留言问嗨脑仁，我家孩子为什么总是做一些危险的事情呢？为什么在课堂上总是动来动去，不知道专心听讲呢？

其实这些事情大多都是孩子求关注的信号，在家长工作比较忙的家庭生活中，孩子会做一些令家长头痛的事情，其实目的也都是为了寻求家长的关注，那么面对这些问题家长一般都是如何处理的呢?这样的方法真的能让孩子正确意识到自己的问题吗？

一

老师您好：

看到别的小朋友拿着什么东西，孩子就想快点抢过来。期间还伴有哭闹，持续时间也比较长，无法安慰而且无法沟通。作为家长我只能与其它小朋友协商满足孩子的要求。请问老师对于一个6岁的孩子，我面对这样的问题，我该怎么跟他讲道理？让他听进去呢？

家长您好：

从您上面的陈述来看的话，我们可以分析到孩子可能是想通过这个行为功能来寻求关注，也有可能是想获得某种食物或者自己想要的东西。那在孩子出去玩或者同其他孩子接触时，我们家长可以提前为我们的孩子准备好一些他喜欢的玩具或者食物作为强化物。当看到其他小朋友拿的玩具时，家长可以提前将准备好的，孩子自己的玩具或者零食给到孩子，避免发生孩子和其他小朋友发生抢东西的行为，这样的策略可以看成是一个我们的先备策略。

那如果有明确伸手抢的行为发生了，我们要做的就是要及时截断他和其他小朋友抢东西的行为，并且要给到他一个替代行为。比如：教孩子正确和小朋友交流，和小朋友说“可以将你的玩具给我玩一下吗？”。如果这个时候孩子和小朋友是认识的，当他能正确的和小朋友表达出自己的想法而非是用抢的方式时，我们家长就可以给到孩子一个强化（提前准备好的零食或小玩具等），从而强化他这种好的行为。

如果孩子和小朋友是不认识的，那可以教孩子通过交换的方式从而尝试得到那些零食或者玩具。如果孩子已经把别人的玩具抢到手里了，那这个时候我们家长要做的就是把玩具拿走，但是不要用过激的话语来告诉孩子不要抢别人的东西等等，从而避免强化这种不好的行为。孩子的这些行为，我们还可以根据一个具体情况的ABC（《老师，我可以用ABC记录法干什么呢？》），来分析他的行为的功能，从而做出相应的策略。

二

老师您好：

孩子在音乐课或者游戏课堂，或者日常生活中，兴奋的时候会一下子很激动地抱别人一下，或者撞一下别人或者抓别人一下。有时牵着他的手走路时，孩子也会无征兆地突然间就掐我手就一下。发生这些行为时候，孩子是没有攻击别人的动机的，所以这种情况似乎是不受控制的。但当孩子抓人，抱人，撞人，掐人后，就又安静了，和孩子沟通过,也做过相对惩罚，当都没什么明显效果。所以想请问老师，家长要怎么改善这些行为，孩子这样的情况是不是感统失调呢？

家长您好：

由上面您所说的陈述来看，我分析的孩子的功能可能是寻求关注。相应的处理方法可以总结为以下几条：

第一，尽量避免行为的发生。我们家长可以观察一下孩子在撞人或是抓人之前，孩子有没有一些明显的特征。这样的话，当他出现这个特别的特征时候，我们就知道，哦，他可能就要出现这个问题行为了。我们就可以提前做好充分的准备。例如，跟孩子进行对话，或者抱一抱孩子，从而把他这些问题行为避免掉。

第二，我们可以给孩子进行一个行为发生后的处理方式，行为发生后，我们家长不要给予孩子太多的关注，包括语言肢体上的、语言上的任何关注都是不要给的。

如果孩子的语言功能比较好的话，我们可以教授孩子一些替代行为。比如说：“妈妈，你看看我；爸爸，你看看我。”如果孩子的语言不太好的话，我们可以让孩子只叫爸爸妈妈。

第三，是家长对于后事的处理结果。就是孩子已经抓人了，撞人，抱人了，不要用沟通惩罚的方式来给给他后果，如果要是抓到你的话不要理会，如果孩子要是抓到小朋友的话，直接把他的手拿下来但是依然不要给他语言上的关注就可以了。

三

老师您好：

在上音乐课，孩子掐了别的小朋友，小朋友打了她一下。孩子为什么会莫名掐别的小朋友呢？我该怎么及时干预他呢？

家长您好：

根据孩子的行为我们可以看出孩子想要表达对的行为可能是寻求关注。给家长的建议可以首先避免孩子这种行为问题的发生，观察一下孩子在出现这种问题行为前有没有什么特殊的动作。如果孩子的行为已经发生了，作为家长不要给到孩子太多的关注就可以了。

除了求关注意外孩子的行为表现还可能是为了获取物品，比如说上音乐课的时候，手里会拿一些小铃铛，或者其他小朋友得到了一些好吃的，那看看其他小朋友的手中是否有他喜欢的物品。如果有他喜欢的物品，那可以向老师提出要求，向家长提出要求，我也要铃铛，我也要好吃的。还有一个，如果每次发生这样的行为时都是同一个小朋友的话，那是否可以考虑将两个小朋友分开坐呢。

四

老师您好：

孩子性格内向，做事十分谨慎，比较乖巧，理解力、注意力差，孩子的兴趣也十分狭窄，对人关注度低，坏的行为学的特别快，比较懒，家长如果强制要求孩子学东西就会比较快的分散注意力，也不愿主动参与，不爱关注周围人和事，逃避新鲜事物。在集体课上不愿意开口说话，只要被老师关注或者被请上台，就会出现各种逃避行为，甚至自残。老师简单的打招呼和提问题，是他能力完全能达到的，也会回答的，但就是特别抗拒，下课后就异常兴奋。回到家课堂上的练习和作业也能较好的完成。特别怕被关注和表扬，本来能做的很好的事情，但是一旦被关注就会发脾气，请问老师我家孩子这种情况我应该怎么帮助他呢？

家长您好：

这位家长描述的点比较多。首先，请家长不要着急。您所问的问题也是我在教学中，家长会反映的比较多的一个问题，就是说孩子学习坏的行为特别快。孩子可能会认为自己学习的新的行为家长就会给自己多一些的关注，也就是问题行为功能中的寻求关注。但是我们家长的却对于他的这些坏行为的关注更多一些，这也就使孩子的问题行为更加的突出，出现的次数、行为也就更多、更严重。

这个时候我们作为家长的处理方式就是当其他小朋友出现问题行为时，我们家长要及时辅助自己的孩子，告诉他不要模仿这些问题行为，但要鼓励孩子要学习当下的好的行为。夸奖自己孩子当下的好行为，比如说：“哇，宝贝你做得很好，你坐在椅子上了，你的小手放在腿上了，嗯你的小脚一直放在地上，特别棒！”

那如果辅助不及时，孩子已经出现了模仿问题行为的时候，家长要及时把孩子拉回，不要给予孩子眼神肢体语言等任何的关注。

五

老师您好：

家长要求孩子晚上洗澡睡觉，孩子拒绝，说no，扔东西打人，在地下打滚。强制洗澡的话，孩子哭闹。怎样能让孩子顺利在两件事中转换呢？

家长您好：

家长要求孩子洗澡睡觉，当孩子拒绝然后扔东西，打人，在地上打滚，若家长强制洗澡后，孩子就会哭闹，那我们初步给的功能可能定义为逃避。那这个时候家长可以提前给孩子作出选择，例如：你今天想跟爸爸洗澡，还是想跟妈妈洗澡，是想一边玩玩具洗澡，还是听着音乐洗澡。

作为第二步，首先家长要明确孩子在洗澡前是在做什么事情。如果是在玩玩具的话，可以把玩具带到浴室里。我们可以给孩子塑造一个过程，一开始的时候可能玩玩具的时间长一点，洗澡的时间短一点，慢慢的增加洗澡的时间，减少玩玩具的时间，最终脱离玩具，独立洗澡。但是建议家长不要太心急，时间的变化可能要慢一些。

当我们的孩子频繁出现求关注的现象时，我们的家长应该把自己的注意力转移到孩子的闪光点上，而不是一味揪着孩子的问题行为不撒手，如果我们平时总是夸奖孩子的闪光点，孩子就会积极响应，从而好的行为也就越来越多了。当孩子的行为有所改进的时候，家长便要更加欣喜的给予孩子表扬。久而久之，就会成为一种良性的循环，孩子的良好行为就便会转化为日常的行为啦！

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