班级自主管理的尝试之一：完善班级管理体制

一、班主任领导下的值日班长制

班长值日制的实施等于给每一个同学提供了一个施展才能，表现自我的舞台。在班主任的指派或学生的自己推荐下，值日班长按班级制定的工作目标，展开工作，负责当天班级的所有事务，如课堂纪律、课外活动、路队、两操、就餐、就寝、主持夕会等，一小周之后，由学生民主评议，选出本周最优值日班长作为评优表模的候选人，或作为班委会的预备人选。同时，对值日班长实行跟踪考评，即考查他不在任时是否严格要求自己，作为表率，是否有违纪违规现象。平时的表现奖直接影响已获得的候选人资格。这实际上是促使学生自己管理自己。

主任领导下的值日班长负责制的优点。

（1）把全班同学置于同一起跑线上，参与班级管理竞争具有公平性，避免了由班主任指定干部造成的主观、片面以及由此使学生产生的不公平感和逆反心理。

（2）给每个人提供自我展示机会，避免了埋没人才之嫌。人人都有了管理体验，被管理者对管理者会多一份理解和支持。

二、班委会领导下的班长负责制

班主任根据学生的档案，均衡学生的优劣之后，把班级分成几个小组，并民主选举小组长。班委会在老师的宏观指导下，通过管理小组长完成自己的工作。

（1）在班委会上，由班长代表班委会正式向管理小组长授权，管理小组长是小组的负责人，有权行使管理本小组的权利，如学习、文体、出勤、卫生、生活等。

（2）班委会定期在班会上听取小组长情况汇报。

（3）学期终，由班主任评议出最优小组长和先进小组。

班委会领导下小组长负责制的优点。

（1）相互制约。班主任－班长－班委－小组长的纵向领导关系层层负责，彼此制约，班委会公开班务的横向检查方法使责任行使结果透明化，于是各小组之间既相互监督又彼此激励。

（2）提高能力。小组长负责本质上是学生自己管理自己在自主管理中，每一组同学的参与能力、组织能力、管理能力都会得到大幅度提高。

三、班主任领导下的职能机构试行制

为鞭策学生在校的行为，强化养成教育，一方面可通过以上两个方面加强管理，另一方面可通过在摸索中成立相关职能机构如“小银行”、“小论坛”、“模拟法庭”等。在完全由学生自己参与机构运作中，达到明辨是非、矫正行为的目的，最终实现自己管理自己。

（1）小银行。通过班会宣布成立小银行，学生所带零用钱必须交小银行管理。经民主选任行长、会计、出纳等小银行职员。钱由班主任或生活老师掌管。会计做好帐目，学生须用钱时，先必须书面提出合适的理由，报行长审批，再报会计做帐，然后由出纳到班主任或生活老师处领取。坚决杜绝买零食后其他违反规定的开支，以净化学生在校行为。

（2）模拟小法庭。通过班委会宣布成立小法庭，学生违反校纪班规的一切事情，均交由模拟小法庭公开审理，得出处理意见，报班主任审查通过并执行。执法依据主要是《小学生日常行为规范》及《班级公约》等正式行文的文本。经民主选任“法官”、“书记员”、“律师”、“检控官”。全班同学组成陪审团。开庭时间一般定在班会，夕会课。

模拟法庭的设置，对于规范学生行为，实现自我矫正意义很大。同时，对于培养学生能言善辩，知法懂法守法的能力也极有好处，当然在实施的过程中，肯定会遇到很多麻烦，那就需要班主任的悉心引导，努力提高执法者的素质。