胡盼：课堂上的意外也可以很巧妙的处理

人说，明天和意外不知谁会先到来，不错的，这个世界唯一不变的就是时时刻刻都在变，谁都控制不了变，也就会有意外的发生。把范围缩小，缩小到我们的主阵地课堂，也是会随时发生着我们意想不到和预料不到的事的。

       今天，听同事的公开课，课进行到了一半，突然，外面响起了震耳欲聋的礼炮声，我们都在静静的等着它的结束，部分学生早已把注意力转移到了外面的声音上，有的甚至把目光投向了窗外，虽然看不到声音在哪。

       这突如其来的意外倒是没有把同事吓住，他不慌不忙的继续讲着他的课，坐在教室后面的我根本听不到他在说什么，但从他的表情看，他说的很投入，很用情。似乎那惊天动地的声音跟他毫无关系，跟他的课堂毫无关系一 样。

       同样的事情我也遇到过，而且还不止一次。记得那是在晚自习时，我正在讲试卷，突然外面的声响就把学生的目光吸引去了，紧接着的是伴随着声响的五彩斑斓的颜色，这一下，所有的目光更是被牢牢的抓住了……

       如何处理？如何处理才能不影响课堂教学？如何处理才可以化意外为资源，更好的促进课堂教学？这需要智慧，需要巧妙的来处理。

        我认为，同事的处理并不恰当。虽然他的表现看起来是没有受到这意外的影响，他在继续的讲着他的课，在继续完成他的教学任务。可是学生受到影响了，且有具体的表现了，这时候学生关注的是教室外面的声音，注意力已经不在课堂上了，也就是说，讲台上老师说的话学生根本就没有听进去或者说根本就没有听。要知道，老师讲的目的是为了让学生听进去，并且学会，这就像顾客到店里买衣服，顾客根本就不在意或不喜欢那件衣服，而售货员却在极力的向顾客介绍衣服的好，从材质，款式，颜色等各个方面来夸衣服，但顾客呢，却连关注一下都没有，那结果，售货员能把衣服卖给顾客么？顾客会买那件衣服那？答案显然易见。回到课堂，这不是一样的道理吗？有时，对于某些事情，不说倒没有什么，说出来了倒会起到反作用。此时，真是无声胜有声。

        这，看似是教师敬业，在完成所谓的教学任务，但这是赤裸裸地对学生不负责任，完全没有把学生当做一个正常的人来看，更没有把学生当成一个处于青春期的孩子来看待。

        要知道，愚昧的坚持比做错了更可怕。

        我呢？是立即停下来，接受这意外的发生，并告诉学生们关注教室外的美丽的烟花，看，那烟花好美，五光十色，五颜六色，把天空都映衬成了美丽的花朵。我问学生，大家知道为什么会放烟花吗？学生马上告诉我求你，那一定是谁家里有幸福快乐的事，用烟花来庆祝呢！对啊，庆祝，大家觉得我们有需要庆祝的吗？有啊，他们说。什么情况下要庆祝？那当然是取得了令自己满意的成绩了，这就对了。大家看我们这次考试，大部分同学都取得了进步，还有一部分很优异，我本来在想用什么样的方式来表达我的祝福呢？这不，天意，有人帮我做了，抢了我的风头。哈哈，老师是不是说外面的烟花啊？真聪明，这不正是嘛，外面的烟花带着我的祝福向大家祝福呢，或许这主人家还是我的朋友呢，我们好好的接受这祝福吧，大家可以到窗边去看，特别高兴的也可以到教室外面去看，就让我们一起享受这美丽的烟花，用愉快的心情接受吧！

       看的出来，孩子们很高兴，大家都沉浸在了欣赏烟花中。

        结束了，学生们面带笑容的回到自己的座位上，端端正正的坐着等着我说话。那，我就再加深一下吧，恰巧，烟花又来了一轮。

       哈哈，老师，你还真是幽默。

       那节课，试卷讲的很仔细，学生们听得更认真。我告诉他们，下一次，等大家取得好成绩时一定会有人知道并发来祝福的，这，烟花就是最好的见证者。

       欢快的气氛中完成了我的教学任务。

       ……

        

       教学机智是教师面临复杂教学情况所表现的一种敏感、迅速、准确的判断能力。比如在处理事前难以预料而又必须特殊对待的问题时，以及对待处于一时激情状态的学生时，教师所表现出的能力。尽管教学机智是瞬间的判断和迅速的决定，但教学机智往往是教师在教学过程中面对特殊的教学情境最富灵感的“点睛之笔”。

        抓住学生的特点，有的放矢的结合所遇到的意外，把本来影响课堂的外界因素瞬间转化为教学资源，让课堂因此而变成学生的乐园。心乐了，思想也就乐了，课堂顺理成章的活跃这欢乐的气氛。

        巧妙处理问题，有时会有意想不到的收获。