101.【教育】换一种思路去提高孩子成绩
晚上，在整理语文组期中学力调研后的一些资料，读着那些还泛着温度的文字，我内心是非常温暖的。因为，在很多很多的文字里，我都看到小季刚到娃小那个时候的影子：不自信，不敢发言，注意力不够集中，基础薄弱等。这几点，无论是哪一点，都足以让小季追得很辛苦。我们老家有一个绰号叫“鸭雏儿”，意在孩子特别弱，在整个队伍的最后奋力追赶，依然看着别人遥遥领先。那段时间，小季追得多么辛苦啊！当然，我更明白遇见她的老师，也怀有同样的辛苦。到娃小这么多年，她总是遇见非常有爱心和耐心的老师，从卷子只能完成四分之一到六年级的进入班级中等水平，这一路，真的很漫长。怎么可能不焦虑？只是，小季的体质很弱，在成绩与身体之间，我选择她的健康，以至于她的成绩在班级里始终处于中下水平。但小季不在乎吗？她是在乎的。她常常告诉我，她对自己的成绩不满意，也会对自己某一次的出色发挥而喜形于色，偶尔也跟我交流同学对成绩的反应。她点点滴滴的成长，都离不开老师对她无限的关爱与包容。小季对自己成绩的在乎，超出了我的想象。有一次，她甚至问我：“老师的孩子成绩不应该差呀，我这样的成绩，你会不会觉得很没有面子？”因为小季，我对孩子们就有一种很特别的感情：很关注班级中的一些特殊群体，比如父母常年不在身边的，或是成绩暂时落后的，又或者性格较为内向的——因为，我始终在想：如果这是你的孩子呢？你希望老师用怎样的方式对待他（她）？而且，我也始终坚信——老师，只是学生生命中陪伴着走一段路的人，而父母，却是永恒的牵挂。因此，当孩子出现情况的时候，孩子背后的家长，永远比老师更加焦虑。我继续读那些泛着温度的文字。他们都谈到了几个共性的方法：联系家长，鼓励孩子不放弃，放大孩子的优点，让孩子感觉到成长的快乐。与孩子建立良好的关系。这种关系，也许不是鼓励孩子不放弃，也不是放大孩子的优点，不是联系家长，更不是耐心辅导，而是把良好的关系融入到平平凡凡的日常生活中，让孩子感到他（她）在你的面前，是安全的，幸福的，温暖的，开心的。有句话说：亲其师则信其道。写到这，我就会想起我们班的一位孩子：小洪。他的父母经常不在身边，他跟奶奶一起生活。一二年级时，有几次，我碰见他奶奶送他来学校。远远的，我对小洪奶奶说：跟我一起去学校吧。于是，牵着小洪小小的手，一起走到学校。不谈学习，不谈上课，不谈作业，只谈生活。小洪在班级里，一直很开心，还是孩子们眼里的幽默大王。运动会上，没有人报名800米，他说，那他就去凑个数吧，总不能浪费一个名额。于是他和小沈齐心协力，完成比赛；课间，有时候他还会站在你的身后给你敲背。他参加晚托后，我偶尔会鼓励他：你最近很努力，你会进步很快的。那天春游，刚好语文期中成绩已经出来。他们很关心自己的成绩。我说：所有人都过了80分。他们欢呼雀跃，为同学获得良好的成绩而高兴。写下这篇文字，我并不是标榜自己多么“高明”，而是我总是想起小季，内心就会变得柔软。也许，教学最需要的，就是柔软的心态吧。我这样对自己说。当你内心柔软了，你就会享受与孩子们相处的时刻，那个时候，说不定就是孩子进步的开始。
