钟启泉:真实性
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钟启泉:从“知识本位”转向“素养本位”——课程改革的挑战性课题
引用本文请注明: 钟启泉.从"知识本位"转向"素养本位"--课程改革的挑战性课题[J].基础教育课程,2021(11):5-20. 21世纪初开启的基础教育课程 ...
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语文自主学习,我们流失了什么
当前,无数评价甚高的语文课堂教学向我们证明:教师已把说的机会让给学生,把读的时间留给学生,把问的权利还给学生,"学生为主体"的思想得以体现.然而透过现象究其本质:这些喜人的自主学习 ...
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“学校知识”与课程标准
钟启泉 一.从课程社会学看"学校知识" 课程社会学把学校中所传递的知识,视为课程如何加以组织.分配的知识结构与过程的问题.就是说,"学校知识"的问题,与其说探讨 ...
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为什么要从知识评价转向素养评价
教育评价旨在真实地反映并促进儿童的学习与成长,在学校教育实践中占据中心地位.中共中央.国务院日前印发的<深化新时代教育评价改革总体方案>(以下简称<总体方案>),清晰地指明了改 ...
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钟启泉:从“知识本位”转向“素养本位”——第八次课改的核心挑战
第八次基础教育课程改革,为基础教育界带来了无尽的活力,并清晰地指向了素质教育的愿景,从"知识本位"转向"素养本位",显示出了不可估量的价值与意义. 本文旨在重温 ...
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数学课堂教学反思
学生在知识内在魅力的激发下,克服了一个又一个的认知冲突,主动地投入到知识的发生.发展.形成的过程中,这样学生的学习就变成了参与一种活动,经历一个过程,获得一种体验. 下面,朴新小编给大家整理了数学课堂 ...
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钟启泉:所谓的“好学校”是什么样子?核心素养的“核心”在哪里?
[守望新教育 守望真善美] 麦田里的守望者 亲子群星 - 致家长老师同学的一封信 在新一轮基础教育课程改革中,没有核心素养,改革就缺了灵魂.从其发展趋势看,大体涉及"人格构成及其发展&quo ...
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钟启泉的《读懂课堂》和《课堂研究》介绍
钟启泉的<读懂课堂>和<课堂研究>介绍 自留地君收录于话题#观课议课2#课堂研究5#钟启泉1好书推荐 课堂是学校改革的核心,是学校教育研究的主战场. 最近读到钟启泉先生的两本新 ...
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钟启泉:弥补传统课堂缺陷,深度学习设计都有哪些特质?
从儿童提问开始的教学 基于核心素养的深度学习把培育儿童的问题发现力与问题解决力置于重要的地位."提问"是实现深度学习不可或缺的重要因素.这是因为儿童是学习的主体:儿童自身产生的疑问 ...
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钟启泉: 课堂转型,学校改革的核心 | 深度
钟启泉: 课堂转型,学校改革的核心 | 深度 作者 | 钟启泉 华东师范大学终身教授.博士生导师 华东师范大学课程与教学研究所名誉所长 [教育君语] 今日的学校必须为明日的社会造就拥有"主体 ...
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【写作组优秀文章荐读】陈姗姗:知识传递与知识构建——读钟启泉的《课堂研究》有感
知识传递与知识构建--读钟启泉的<课堂研究>有感 中山市第二中学/陈姗姗 钟启泉教授的课堂三部曲来来回回翻了几遍了,总觉得读的时候都懂,读完之后没有内化为自己的东西,说到底都是因为信息量太 ...
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钟启泉:深度学习——课堂转型的标识
"深度学习"是指学习者能动地参与教学的总称.深度学习的三个视点--主体性.对话性.协同性,正是应试教育课堂的缺陷所在. 深度学习是从问题开始的教学,着力于从"基于教科书水 ...
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钟启泉|深度学习:课堂转型的标识
摘要 "深度学习"是指学习者能动地参与教学的总称.深度学习的三个视点--主体性.对话性.协同性,正是应试教育课堂的缺陷所在.深度学习是从问题开始的教学,着力于从"基于教 ...
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钟启泉:学校不能只醉心于“有效教学”
随着人们对教育规律的逐步探索,以及社会经济.科技发展对人素质提出的新要求,学校教育和课堂教学需要由原来的"以教师为中心"转向"以学习者为中心".那么," ...