郑毓信：“数学深度教学”十讲之五——思维的深刻性与“联系的观点” / 开普饭

在一节课堂上,几个学生一组在剪橡皮筋,然后将三段橡皮筋用图钉固定在泡沫板上--看起来这是一节手工课,实际上这却是一节数学课的某个环节. 这节课要探讨的解决的问题是"三角形的三边关系" ...

在第一讲中,我们既提到了数学教学应当努力促进学生思维的发展,又认为片面强调"人人都应学会数学地思维"体现了狭窄的"学科性思维".这两者是否有一定的矛盾?恰恰相反 ...

相对于思维的深刻性,人们在谈到"数学与思维发展"这一论题时恐怕更容易想到思维的敏捷性,并将此归结为单纯的"快".这样的认识应当说有一定的片面性,因为" ...

引言 "深度教学"是教育领域的一个新热点,其在数学教育类刊物上的"出镜率"已达到了与"核心素养"等热词几乎持平的地步.但就整体而言,大多数文 ...

"数学深度教学"不仅应当帮助学生很好地掌握各种具体的数学知识与技能,还应由数学知识和技能的学习深入到思维的层面,即应当帮助他们通过数学学会思维.以下就是这方面工作特别重要的两个环节 ...

郑毓信,著名国际数学教育学者,南京大学哲学系教授.博士生导师,第十届国际数学教育大会程序委员会委员. 他长期从事数学哲学.科学哲学.数学教育与科学教育的专门研究,被称为中国"数学教育哲学&q ...

评剧<智取威虎山> 评剧<智取威虎山>系移植于京剧. 小常宝是现代京剧<智取威虎山>中的主要角色之一.在剧中,她是"常猎户"的女儿,父女长期居住 ...

第十讲:融会贯通,折技当剑我们从小学一年级学简单的十以内的加减分,到了后面学习两位数的加减法,再到后面三位四位数,多位数. 最终不管是多大的数字,我们都能够计算出他的结果. 这就是从一个基本的核心点 ...

第十讲:融会贯通,折技当剑我们从小学一年级学简单的十以内的加减分,到了后面学习两位数的加减法,再到后面三位四位数,多位数. 最终不管是多大的数字,我们都能够计算出他的结果. 这就是从一个基本的核心点 ...

郑毓信：“数学深度教学”十讲之五——思维的深刻性与“联系的观点”