资源分享|绘本阅读——好朋友

这个绘本可以分为多次阅读，这里我举三次阅读的例子，文后会说明进行其他阅读的侧重点。

第一遍读：整体感知。按照故事的内容讲下来，注意引导孩子观察图中的内容，一边观察一边聆听。阅读完毕，可以问孩子一个问题：如果想和好朋友们一起玩儿，你可以怎么说？引导孩子说出：“我也一起玩儿。”或者“我想一起玩儿。”

第二次阅读：这一遍阅读的重点是让孩子表达：“我也一起玩，好吗？”每个想要玩儿的小动物都说了这句话，这句话会被反复地说出来，从而达到让孩子练习说这句话的目的。“好啊，来吧！”也是语言训练，既有对孩子日常交流的语言训练的目的，也有考察孩子对绘本内容的记忆能力的训练。

让孩子自己说出来小动物的对话，也可以家长和孩子分角色说出来。

第三次阅读：这一次阅读的重点是让孩子根据提出的问题进行思考，有意培养孩子思考问题，根据已有信息判断他人心理的能力。例如：小鼹鼠想和小动物们一起玩儿吗？孩子需要知道因为小鼹鼠说了“我也一起玩儿好吗？”所以它愿意和小动物们一起玩儿。小动物们愿意和小鼹鼠一起玩儿吗？孩子们需要知道因为小动物们说了“好啊，来吧。”说明它们愿意和小鼹鼠一起玩儿。这一遍的问题设计都是根据绘本的内容进行设计的，如果孩子不能够及时说出来，家长也可以回到绘本本身进行引导。

关于《好朋友》这个绘本，还可以引导孩子观察小动物在玩儿的过程中都做了什么，从而培养孩子的观察能力，让孩子表述出来小动物做什么，也是培养孩子的语言组织能力。例如它们在一起玩儿，小兔子在做什么？小熊在做什么？大象在做什么？这些都是可以作为训练内容和孩子一起看一看，说一说的。

小熊宝宝系列绘本除了每一本的主旨内容外，如《你好》着重于问好，《大声回答“哎”》着重于回答他人，《排好队一个接一个》着重于参与游戏的规则，《收起来》着重于整理物品，每一本也都适合进行语言训练，首先内容比较简单，孩子是可以说出来的；其次内容多是重复的，孩子有反复说的机会，而从绘本故事来看，又 不是反复重复同一画面的内容，对于孩子来说不会觉得枯燥、乏味。