儿童社会性发展——性别差异 & 性别角色发展
资料来源：
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壹 基本术语 儿童性别角色文献中常用的术语及定义 |
资料来源
Schaffer. Social Development，1996,187
男女团体
男性和女性性质的融合。
性别概念
关于社会对男性和女性的期望的理解。
性别恒常性
对人的外表的改变而其生物学意义的性别保持不变的认识。
性别认同
对自己和他人性别的正确的标定。
性别图式
个体据以对有关性别的信息进行组织是认知结构。
性别稳定性
对人的性别终生保持不变的认识。
性别角色行为
与社会对性别角色的定义相一致的行为表现。
性别角色概念
同性别概念。
性别角色知识
关于哪些行为模式适合于男性、哪些适合于女性的知识。
性别角色成见
性别角色概念的过度延伸。
性别化
个体获得性别角色行为和性别角色信念的过程。
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贰 性别差异 Sex Differece |
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定义
主要指男女两性的生理差异，以及智力、人格或成就等方面的心理差异。
研究
Maccoby, E.E., & Jacklin, C.N.(1974).
The psychology of sex difference.
Stanford, CA
Stanford University Press
研究不支持的观点
女孩比男孩“社会性更强”。
女孩比男孩更容易“受暗示”。
女孩的自我评价更低。
女孩在角色学习和简单的重复任务上表现更好，男孩则在需要高水平的认知加工和摒弃以前习得的反应上更好。
男孩更善于“分析”。
女孩更容易受环境影响，男孩更易受基因影响。
女孩缺乏成就动机。
女孩社会听觉的，男孩是视觉的。
真正存在的性别差异
女孩的言语能力比男孩强。
男孩的空间视觉能力更强。
男孩的数学能力更强。
男性更高于攻击性。
模棱两可或证据不足的领域
触觉感受性。
活动水平。
恐惧、怯懦与焦虑。
竞争性。
支配。
服从。
抚养与“母性的”行为。
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叁 性别角色的发展 |
性别概念的发展
儿童的性别概念主要包括三个成分
性别认同
性别稳定性
性别恒常性
儿童性别概念发展的顺序
性别认同
年龄：1.5~2岁。
测试问题：你是个男孩，还是女孩？
特点：正确地把自己和他人认作男性或女性。
Thompson，1975
备注：
50%的分数属于机率反应。
75%界于机率水平和正确的一致反应之间。
表中括号内的数字为正确反应的百分比。
学习并掌握某种“知识（通过具体的行为表现出来）”需要一个发生、发展、成熟的过程，不会一蹴而就，不会一教就会。
性别稳定性
年龄：3~4岁。
测试问题：你长大了是当妈妈，还是当爸爸。
特点：理解人一生性别保持不变。
性别恒常性
年龄：6~7岁
测试问题：如果一个男孩穿上一个女孩的衣服，他会是一个女孩吗？
特点：意识到性别不依赖于外表（如头发或衣服等。）
儿童性别角色知识的发展
定义
个体关于男性和女性各自受益的行为方式和活动的认识。
研究方法
向儿童列举一些典型的男性或女性的行为活动，如打架、烧饭、玩玩具枪、玩洋娃娃等，让儿童说出哪些活动适合男孩，哪些活动适合女孩。
年龄特征
2岁
Kuhn et al，1978：
他们向儿童说：“我很强壮”、“当我长大以后，我要开飞机”等。同时向被试提供两个洋娃娃：一个男性；一个女性。要求儿童挑出上面的话是哪个娃娃说的。
结果：
2岁儿童已举办某些性别成见知识。
在婴儿期儿童已初步形成某些性别角色知识。
2.5~3岁
幼儿已能做出以下判断：
男孩打人
女孩话多
女孩经常需要别人的帮助
男孩玩汽车
2.5~3岁
幼儿已能做出以下判断：
男孩打人
女孩话多
女孩经常需要别人的帮助
男孩玩汽车
儿童性别角色知识
随年龄的增长而增加。
5~11岁
美国、英格兰、爱尔兰，5~11岁儿童：
所有年龄段男孩的性别角色知识发展的速率均高于女孩。
男孩的性别角色知识比女孩的丰富和详细。
童年中期
儿童的性别角色知识相当稳定
儿童性别角色成见发展的“U”趋势
年龄较小的儿童通常把规则看作社会必须绝对服从的需求，不能容忍不适宜性别行为的出现。
年长的儿童由于能够认识规则知识一种社会习俗，因而在性别角色认知上其态度相对良好；认为在某些情境中，出现不适宜性别的行为可以理解。
青春期：性别角色态度重新恢复到早期所曾有的刻板状态（Schaffer，1996）。