罗崇敏《素论》二十四：论理性 / 开普饭

西方所有的思维与人文思想都是建立在二元论的基础上的(事物的本真,自我的思想)而二者之间是有距离的(感知通道).从柏拉图的理念论,到海德格尔的存在论还是黑格尔的绝对精神作参考来思考物质本真的彼岸.均无法 ...

康德的哥白尼式的哲学革命康德在<纯粹理性批判>里面要解决的一个问题:"先天综合判断如何成为可能",这背后,康德是在问:真理是什么?真理是否存在?这也是传统的认识论要解 ...

对谁都是朋友,实质对谁都不是朋友 01.人生最终的价值在于觉醒和思考的能力,而不只在于生存. 02.We are what we repeatedly do. Excellence, then, i ...

编者按: 在人类因为追求真理而努力成就的各类学问中,哲学总戴着神秘的面纱. 它始于惊奇,成于追问,看似千百年如一,又似乎有着日新月异的变化,当理解它在更迭中的变与不变,就能体会哲学究竟是什么. 本文由 ...

第三,公平.竞争.共生的逻辑关系.教育的公平.竞争和共生 ,体现着教育与社会的本质关系.公平是人生追求的基本价值 ,竞争是社会文明和谐的基石,共生是人类理想的社会形态.教育公平包括起 ...

规律是指事物内在的必然关系,是事物在其发展过程中的本质关系.所以我们在这里主要阐述的教育逻辑就是教育在其发展过程中内外诸因素的本质关系,即教育发展的一般规律.主要构建了三个逻辑体系. ...

罗一随拍花梯 2015-4-23 + ❤ 2015-4-23 + 绽放 2015-4-27 + HI 2015-4-27 + 嘿嘿好看 2015-4-27 + Hi 您好请问这趟绿皮 ...

学生观是指教育者对学生的基本看法和观点,学生观决定着教育者对学生的教育内容.教育方式.教育态度和教育目标.我从学生的主体观.过程观和目标观三个方面对学生观进行探讨. 主体观.学生是教育的主体,居 ...

教育有法,但无定法,贵在得法. 我所主张的课程教学方法和学校教育方法是以发展受教育者的生命.生存.生活为中心,以丰富学生的社会生活经验为手段,以培养现代社会所需要的良好的习惯.态度和生活能 ...

共生教育思想是促进人与自己.人与人.人与社会.国家与国家.民族与民族.社会与自然.地球与宇宙共同生存与发展的理念.价值.能力.规则.制度的总和.共生教育是人类应该信仰的教育,它既是人类的教育理 ...

价值主义教育思想.我提出的价值主义教育的理念是基于人类活动的本质思考和教育价值的判断.人类社会活动无非是创造价值.消费价值和价值判断的过程而已.教育作为人类活动的重要内容,就是要实现其自 ...

价值主义教育培养人自由独立的主体价值,构建人类文明共生价值.追求自由.平等.独立是人与生俱来的价值尊严,是人创造价值的源泉,它犹如空气,使人有存在的可能和意义.教育只能使人有自由的思想.独立的人格.平 ...

三生教育昨天创造是人与动物的本质区别,是人类的本性和价值.人的基因构成中有98%与黑猩猩是相同的,人类如果不是因为有创造性,就很难与黑猩猩区别开来.动物靠本能生存,人靠赋能生活.人除了基因传承,更 ...

罗崇敏《素论》二十四：论理性