【觉悟人生】罗崇敏教育文摘（十二） / 开普饭

三生教育 4月11日我们从教育的起源.教育的价值.教育的本质.教育的逻辑.教育制度和教育的信仰方面讨论教育. 教育的起源众说纷纭,主要有神话起源说.生物起源说.心理起源说.劳动起源说等.但我认为教育 ...

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当今社会人心浮躁,追求功名利禄之心严重,表现在工作中就是心浮气躁,不讲大局.不顾长远,只追求眼前利益和一时的成功.这样的社会风气势必会波及到教育. 在一些学校,主要领导者过于追求名利,做出了违背教育规 ...

<道德斤>反者道之动,弱者道之用,对于规律来说,规律是真理真相,是社会发展.事物发展.宇宙发展的规律,我们需要顺势而为,因势利导,实事求是,按照客观规律办事. 心到.手到.眼到,三位一体, ...

四.私有制与人类的宿命现实再骨感,人们的生活终归还是要继续的,人类在实践中锻炼自己.发展的脚步却从不止息,更何况人类还天生就有自欺欺人地自找有乐的本领呢! 随着知识的积累和技术的进步 ...

做有教育信仰的校长.判断一个校长有没有灵魂,首先看他有没有教育信仰. 教育是以信仰培养信仰的事业,有信仰的校长才能培养有信仰的教师,才能培养有信仰的学生.信仰是对于无限.永恒.生 ...

我们已经习惯于宏大的叙事思维,讲大观点,大道理,不讲具体事实,导致抽象肯定,具体否定,人格分裂.什么是道理?事实加逻辑就是道理. 事实不存在,逻辑不成立,谁会相信讲的道理呢?课程要 ...

课程建设存在的六个主要问题一是课程价值取向问题.主要取向是国家主义和意识形态化.实用主义和非逻辑化,核心素养教育的主体不明确,不注重培养公民的共生价值.二是课程内容构成问题.主要是重知识. ...

当代课程的作用和发展趋势. 对课程含义的理解随着教育活动实践的发展而不断丰富,可把课程定义为教学科目.有计划的教学活动.预期的教学结果,或者定义为学习经验.文化再生产.社会改造的过程.但课程的作用一般 ...

教师的生活观. 教师是人而不是神,教师的职业是平凡的,但又是神圣的.教师不但有自己的职业生活,还有自己的家庭生活和社会生活,教师应该有与自己职业相配的生活观和生活方式.教师不但应有殷实的物质生活,还应 ...

要注意课程质量.课程结构.课程进程.课程评价和课程价值的有机統一.要立足于本土(包括国家.地区和学校),面向人类,吸收.整合.利用各种优质的教育资源和先进的教育方法.培养面向未来.现代化.合 ...

教师的生活观. 教师是人而不是神,教师的职业是平凡的,但又是神圣的.教师不但有自己的职业生活,还有自己的家庭生活和社会生活,教师应该有与自己职业相配的生活观和生活方式.教师不但应有殷实的物质生活,还 ...

目标观. 目标观是指教育培养什么样的人,以培养什么样的人为目的.这样的目标确定应该是教师和家长对成长中孩子的一种理想形塑,而不是国家的规定.一旦国家确定把学生培养为什么人,那这个人就是政治工具,最多 ...

教师要有理性思想. 有人说,中国最缺的是教育行动,最不缺的是教育思想,我认为,中国最缺的是先进的教育思想,最不缺的是盲目的教育行动.笛卡尔说过:"我思故我在" ...

教师的灵魂是什么? 是超越世俗和自我的精神,是不受钳制和尘封的思想,是不被貶低和亵渎的人格 ,是追求真和爱的信仰,是以培养人为目的的一种创造能力,是以幸福生活为目标的崇高理想.理 ...

【觉悟人生】罗崇敏教育文摘（十二）