职教课堂学情分析的几点建议

职教课堂学情分析的几点建议

贵州盘县  汪德旭

课堂教学中学情分析很重要。不说知彼知己，百战不殆。但有的放矢，不放空枪这是最基本的要求。很多时候我们的课堂教学效益不高，不受学生待见，甚至彼此伤害，这其中，我们教师可控的因素最直接的是我们自己。作为一般上课教师，我们要改造世界办不到，改变社会也办不到，要改变学校也很难办到，怎么办？改变我们自己。通过自我的改变来影响我们身边的人，进而影响学校，影响社会，影响世界。很多时候，我们只知道要给学生一碗水，这些水学生已经有多少，还要放多少，放在哪儿，学生喜欢的方式是什么，我们并没有好好研究。学生已经有这种水太多，您还要放，学生怕淹死，只有抵抗了。学生喜欢这种方式，您偏要用那种方式，牛不喝水强按头，学生又将抵抗了。为了您和学生的课堂幸福，提几点建议，期望对您有帮助。

一、网络让我们的原有知识优势递减

网络的发展让知识的更新速度越来越快。两个世纪前，知识更新要上百年，现在是几年，甚至有些电子类的知识是按月。所以，参加工作前五年看文凭，五年后看学习态度和学习能力的论调可能还要改，要把时间从五年改为三年，今后可能还会缩短。我们教师在学校学习的那点知识，拿到今天来讲，可能早就过时了，且在网络飞速发展的今天，很快就会被后来的学习者超越。因此，原有知识已不能承载我们懒以生存的条件。

我们的教学对象是青少年，他们的学习的热情和学习的能力往往比我们好。一个手机，可能我们会用的功能不及学生会用的一半。你可能会说，别长他人志气灭自己威风，看学生在课堂上的样子，还学习热情比我们高呢？说着你可能还会把嘴角扭向一边。那是他们不感兴趣，你看他们学习感兴趣东西时候的劲头你就释然了。中午，太阳火辣辣的，我们在睡午觉，球场上往往能看到汗流浃背的学生。深夜，躲在被子里打游戏的是他们而不是我们。

现代网络的开放和发展为他们的学习提供了广博的资源。可汗学院正以惊人的速度在推广其学习模式。大数据时代，将让学校和教师的功能发生天翻地覆的变化。网络学习的方便、快捷、廉价，将让人们的学习越来越不依赖学校和教师。学校将只作为人们交流的场所，教师只是学生学习的服务者和组织者。换句话说，我们将教不了学生什么。

鉴于此，说网络让我们的原有知识优势递减是很乐观的说法了。

二、学生知道的心理学不见得比我们少

前不久，我发了篇文章在我的博客里《谁在学习心理学》，点赞的读者不少。在此我截取一段略作修改来分享给大家。

今天听课时又发现学生课桌上的这本《每天学点心理学》大全集，其心理知识涉及的广度和深度都让我这个取得三级心理咨询师资格证的教师汗颜。什么“上班族应该知道的管理心理学”，什么“身份心理学”，什么“爱情的诞生”，什么“当男女进入围城”，什么“好上级到底是个什么样”，什么“职场生存战”，什么“情绪决定生老病死”。内容很丰富

近两年总在学生的课桌上发现心理学书箱，感到世道的变迁，人心的变化。在我的刻板印象中，学习心理学应该是教师和心理学家的专利。当下很多教师厌倦学习，特别是厌倦心理学的学习，把心理学弃如蔽履，或者是一看就头疼。学生却兴趣盎然。我们的教育对象却突然乐此不疲。还真有点人们在餐桌上自嘲的那样“过去人吃的（包谷面）现在猪爱吃，过去猪吃的（野菜）现在人爱吃”。可想而知，多年过后，谁教育谁还真不好说。

想到这些，我开始担心起来，担心网上会出现更多像一节课得两万元的王羽，担心我们一直采用的教育手段会一下不灵，担心我们今后不知道还能教给学生什么，担心我们的教育对象会用心理学来“教育”我们，就像人们常说的“把我卖了还帮人家数钱”。

三、这是一个读图时代

从电视的普及开始，人们渐渐进入了读图时代。从幼儿园开始，人们又被直观教学的图片培养着。时至今日，人们被培养成了只爱读图不爱读文字的另类。我们常常会看到，QQ空间里，一些分享生活特别是有些八卦私生活的图片浏览量来得最快。而一些有深度的好文章往往没有几个去浏览，特别是论文。人们通过文字去想象人物形象和故事情节的权利已经被越来越多的人放弃了，特别是中国人。人年均0.7本的读书量让很多国家开始小瞧我们。

我们的教学对象更是读图者的代表。因此，我们在给他们呈现学习内容时，除特别需要用来保持他们仅存的那一点文字想象能力外的内容，可能尽量以视频、动画、图片、活动等形式呈现给他们，更容易被他们接受和喜爱。

四、我的教学对象常常动作比思维快得多

我们的教学对象在学习能力方面的另一个特点是动作比思维快得多，因为思维比动作快的几乎上普通学校去了。我们的课堂教学对象对学习希望直接，对过程缺少兴趣，希望怎么简单怎么来。

有时跟人打架了，你让他讲讲为什么？他的回答就是“不爽”。再问跟从者，为什么也去打架?回答是“不为什么”。还有同伴中交流，也是动不动就骂娘，叫到德育处问为什么？他们可能还嘿嘿一笑说：“习惯了”。他们没有去想骂娘对别人的伤害，甚至那句话的意思他们都没有去思考过。说来也怪，被骂的那个人也不在乎，往往还乐呵呵地答应。

他们这种特点，给我们的教学提出了与基础教育不一样的要求。我们尽量把教学内容变成任务，让他们先去做，在做的过程中他们会碰到问题和发现问题，让他们的学习从“做”开始，在发现问题和解决问题中进行。最后再呈现另一个问题给他们，让他们带着新问题结束这次学习。教学不是解决问题的吗，为什么还要让学生带着新问题结束这次学习？这里面的智慧我会在今后的文章中专门阐述，有兴趣的朋友请跟踪。

作者简介：汪德旭，中学高级教师，贵州省盘县职业技术学校教育科研处主任，贵州省职业教育和成人教育兼职研究员，三级心理咨询师，曾被评为省优秀教师，县科研型教师，多次任优质课评委，送教下乡多次。联系QQ号：1070999641.