【写作组优秀文章荐读】许静洁：教师的居方何在？——再读佐藤学《教师花传书》有感
教师的居方何在？——再读佐藤学《教师花传书》有感
中山市海洲初级中学/许静洁
人常说：书读百遍其义自见。好的书，每读多一遍，随着对文本的解读，感悟的加深，总会有不同的体会，不同的收获。这应该就是古人所说的温故知新，或是叫做常读常新。再读佐藤学的《教师花传书》，发现，对如何成长为一名好老师，又有一番新的体会。
教师的居方何在？再读了书中第一部分“专家型教师的成长”，似乎从中窥见一斑。
一、用教态创设课堂的气息
书中提到，一般的教师以目标的达成为中心来展开教学，而创造性的教师则会聚焦于教学的开端。从一开始就认真对待，细致入微的开端可以说是创造性活动的共同特征。教学开始之初教室中的“气息”就决定了此后的一切，因此教室中的“气息”对教学的成败至关重要。
佐藤学提到自己听课，最关注的是课堂中的“气息”。有些课堂感受不到“气息”；有些课堂的“气息”很乱，有些课堂的“气息”却很整齐；有些课堂的“气息”很浅淡，有些课堂的“气息”却很深沉。当教师与学生、学生与学生之间的气息彼此融合，每个人的呼吸都深沉而起伏，那么，课堂将呈现出“冲刺与挑战的协同学习”。
这种深沉而起伏的“气息”从何而来？佐藤学认为，跟教师的教态相关。优秀教师在课堂中的教态，往往会考虑到与每位学生的联系，并根据不同的情境，选择最为适切的身体位置。如在倾听学生发言的时候，对有些学生是凑近倾听，而对另一些学生则会保持一定距离去倾听，这种距离的选择会根据学生的不同而或近或远。教师不仅要完完全全接受学生的发言，还要了解、倾听发言学生的感受，并建立起发言学生与倾听学生之间的联系。这才是教师最为适切的位置。
课堂中，优秀的成熟型教师往往不是要努力寻找进入学生的世界的教态，而是让学生能够进入自己的身体意象中。当课堂中的所有学生能够进入自己的身体意象时，教师也就找到立足之地，而在这种教态中，深沉而起伏的课堂“气息”也就随之而来了。
在课堂上面对学生时，优秀的成熟型教师会采用一种被动的教态，这种位置的选择是通过长期的经验积累而形成的无意识的行为。但是，青年教师也能习得这种“教态”。
二、用倾听串起内在的联系
如何习得这种“教态”？佐藤学在书中提到，倾听儿童的声音，是教学实践的基点。教师的工作是从“接受”开始的。作为教育专家就要从接受每一位儿童做起，从接受每一位儿童背后的家庭和社会问题做起，这就是教育实践的起点。而这种“接受”，就从倾听儿童声音开始。
佐藤学认为，“倾听”是教师在课堂中的核心活动。课堂上学生的发言看似偶然，但同时也是必然。每一个发言都如同隐形的网络一样具有内在的关联，只有认识到其中的关系与关联，才能充分了解课堂中交流的状态。教师在倾听学生的发言或言语时，不仅仅只理解发言或言语的表面意义，而是有必要从三方面认识其中的隐形关联：学生的发言或言语与内容（教材或资料）之间有着怎样的关联？与其他的学生之间有着怎样的关联？与学生自身之前的思考或发言之间有着怎样的关联？
以如上方式去倾听的教师，在回应学生的发言时会稍显迟疑，可以说在接受学生的发言时有一定的“留白”。而这种一瞬间的“留白”，能够深化学生的思考。教师在这三种关系中倾听学生的发言和言语，就会在学生的发言之间建立关联。课堂中专心“倾听”的教师，通过倾听儿童言语或缄默的声音、倾听教材中隐形的声音、倾听自己内心的声音，探究当前学习展开的潜在可能性。在这过程中，教师能够完完全全接纳学生、接受教材的课题、接受自己内部的声音，最终化为自身工作能力的提升，在无意识之中，似乎就顺理成章地串起来课堂的联系。
三、用反刍修炼职业的妙花
教师作为专家进行教学实践的能力是如何构成的？佐藤学认为是通过“反思性实践”形成的。教师作为专家的实践多是以“缄默知识”（直觉或顿悟）的形式来发挥作用的。这种“缄默知识”主要靠教师自身的丰富经验与智慧来支持。成熟型教师的教学实践是由教职专业性的基础素养、学科学问素养以及教育学的理论与实践等形成的。而以上的这些素养以及教学实践能力，是通过认认真真的实践积累而成的。
教师的人生，就是持续学习的人生。向儿童学习、向教材学习、向同事学习、向社区学习、从自身经验中学习——正是这种持续学习的步伐，构成了教师的人生。教师的本质工作，不只是“教学”，更是“学习”。佐藤学认为，教师并非独自一人在成长，而是在教师的共同体中成长。能快速学习和成长的教师，在观察和研讨同事的教学时，往往是采用一种相互学习、谦虚的立场去观察和交流，向同事交流，并从观察到的课堂事件中去学习，从自己实践的事实中去学习。他们认认真真创造教学实践，慎重深刻而又全面细致地反思自己的经验，与儿童、同事共同学习，持续成长。
成熟型教师洗练的实践帮助他们形成自我风格，并不断从内部突破、凝练，从而支持了自己的成长。他们都是安静的教师，是谨言慎行的教师，是对工作无比诚恳、细致周到，在持续学习中不断提升自己的优秀教师。
佐藤学认为，这就是《风姿花传》中世阿弥说怀着“谨慎”的态度，反刍、凝练“诚之花”的身姿，这就是教师的居方所在。
