教学反思是教师成长的阶梯

课堂教学是一门遗憾的艺术，而科学、有效的教学反思可以帮助我们减少遗憾。美国学者波斯纳提出一个教师成长公式：经验+反思=成长。他还提出：没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能形成肤浅的知识。如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么他的发展将大受限制。由此可见，教学反思对一名教师的成长有多么重要。

新课程改革要求教师要成为一个研究者，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题，不断对自己的教学过程反思，对积累的经验总结。以下是我的几点做法。

一、反思所得，发扬优势

作为教师，每一堂课总有自己满意的地方，或是教学中达到了预先设定的目的，或是课堂教学中对突发事件的应变如意，或是教学方法上的改革与创新上的灵感和火花等等。无论是哪一方面有受益的收获，课后及时反思，这样日积月累，持之以恒，并把它们归类整理、提升形成一些有规律性的东西，供以后教学时参考，并在此基础上不断改进、完善、推陈出新。

“今天，我上了一节十分满意的课。我真正地感受到了诗人舒婷那颗颤动着、沸腾着的心，课堂上我的心也一直在和她碰撞，自己的语言是那样的富有激情，学生们随着我的节奏在体验着诗人对祖国的热爱之情。诗歌里的每一个意象都是诗人强烈的爱国之情和历史责任感的凝聚与结晶。太真诚了，太炽热了。课堂上的情感表现远远超过了我备课时的想象。FLASH动画朗读更能激发学生的诵读热情。”（《祖国啊，我亲爱的祖国》教学反思）——是成功，就该满意，就该喜悦，就该为自己喝彩!以为这是毫无掩饰的光环，这是毫无虚假的自我欣赏。这样反思，对提高教师的课堂教学能力，探索课堂教学改革思路，形成自己独特的教学风格，会有极大的好处。

二、反思所失，汲取教训

众所周知，任何一节课，即使教师的备课十分周密，慎之又慎，也不可能十全十美。如：对教材处理不当；对教学中偶发事件估计不足；对某个问题的处理力不从心等。我们要对它们进行回顾、梳理，并对其进行深刻的反思、探究，使之成为引以为戒的教训。

“随即提问了3个同学到讲台前复述课文，磨蹭了许久，结果2人一言不发，1人颠三倒四，他们自己都觉得尴尬，我也深感不安。随后又指名2个平时口头表达能力较强的同学上台复述，也不能复述到位，还不时地看课本。可见本文复述难度很大，备课时对学情的估计不足，课堂上又没有及时调整，实在是一大遗憾，实在是一次失败。”（《伟大的悲剧》教学反思）——是遗憾就是遗憾，是失败就是失败，丝毫不需“扬长避短”。这样诚实而真实地反思自己的不足之处，有利于弥补缺憾，及时汲取教训，走向成功。这既是教师对学生高度负责的表现，也是不断提高自身教学水平的客观需要。

三、反思创新，精益求精

一节课下来，教师应静心沉思：摸索出了哪些教学规律，教法上有哪些创新，知识上有什么发现，组织教学方面有何新招等。及时记下这些，并进行必要的归类与取舍，仔细考虑一下，假如再教这部分内容时应如何改进，并写出新的教学设计。这样，教师就可以做到扬长避短，精益求精，从而提高自身的教学能力与教研水平。

“这堂课我倡导了自主、合作、探究的学习方式，遵循语文学习的规律，突出了对学生语文素养和人文精神的培养，学生能结合自己的生活经历和情感体验来涵泳语文、咀嚼文句，从理解性阅读到创造性阅读，从课内阅读到课外延伸阅读，从读到写，对'生命像什么’有认知，有体验，通过仿写有所得。”（《谈生命》教学反思）——这种循循善诱的导入，自然和谐的链接，读写结合的互动，轻松活泼的氛围，水到渠成的创意，绝对不会仅仅在《谈生命》的教学设计中发挥它的作用。

有位教育名家说：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，如果写三年教学反思，就能成为教育行家。”这句话很有道理，长期写教学反思，面向全体学生，关注学生的发展，将会从思想走向实践，从认识走进课堂。人格的丰满，灵魂的净化，品位的提高，境界的升华，也将会伴随着教学反思日趋高远。一句话：教学反思——教师成长的阶梯!