名校之道（6）｜学生生命成长的必修课——天津中学综合实践课程的思考与构建（五）

为学生健康成长

提供良好的生态环境

【国赫孚】综合实践活动课程的开设，针对着应试教育的突出弊端，解决了人才培养的模式问题，给学生的健康成长提供了良好的生态环境。我还有四点认识：

第一，道德教育必须重视体验。传统的道德教育强调外在的灌输。国外有人将其比喻为把好的道德品质制成香肠喂给学生。学生是走进社会，接触了社会存在的问题，有了亲身体验后，才引发了心灵的震撼。没有体验，无法形成态度和信念。什么是教育，教育就是要给学生创造体验的环境，就是要将学生带入生活世界。

第二，教育必须重视活动。有了活动学生才能产生体验。当前教育中普遍存在着忽视活动的倾向，活动的缺失已成为制约学生主体性发展的突出弊端。如果学生从早到晚没有任何活动，每天就是上课、考试、做作业。这样的学校其实就是监狱。我们学校构建了学生活动的十大系列，建立了学生活动的保障机制。为学生的成长提供良好的生态环境。

第三，教育必须走向开放。我们的学生整天被封闭在教室和书本里，与世隔绝，这很不正常。我们建校外综合实践活动基地，基本的出发点就是教育必须由封闭走向开放。就要为学生开拓“生活大课堂”，挖掘生活中的教育资源，强化知识的综合性。教科书不应该成为学生全部的生活世界，生活世界应该成为学生的教科书。

第四，教学必须将继承性学习和实践性学习结合在一起。

陈树杰先生认为，继承性学习是学生学习的重要方式，因为人类文化是人类社会在历史长河中不断积淀逐渐丰富起来的，谁都不可能事事亲历亲知。但继承性学习也有其明显的弊端：学习内容脱离生活情境，学习方式以接受式为主。实践性学习是在真实的生活情境中，以问题为中心的学习。人的成长过程不能忽视任何一种学习方式，这两种学习方式相辅相成，优势互补，都有存在价值，一旦失衡就会给人才培养带来无法弥补的损失。我们学校内建了一个生态园，就是要为学生的继承性学习和实践性学习开辟途径。生态园解决了生物课的问题，下一步，还想在其他学科解决两类课程的融合。我想其他学科也都能够找到两类课程融合的途径。关键在于我们需要有这样的课程意识。一个朋友告诉我，美国有一所学校完全由学生设计制造出一辆汽车，学生开着这辆车赴非洲参加了国际汽车拉力赛。现在这个汽车制造小组正在策划设计制造一架飞机，并做了项目的分工。有研究设计的，有研究零件制造和购买的，有研究安装的，有研究法律的，有研究管理的。我听了这个故事感觉是天方夜谭，但朋友说，他亲眼看到了展览在校园中学生自己设计和制造的汽车。这件事告诉我们，课程的问题不是一个小问题，它关系到国家和民族的未来。课程落后就意味着国家落后，国家落后就意味着挨打。

【陶继新】您的四点认识很深刻。每一点都可以做一篇文章。

如教育要走向开放的问题，当年孔子的教学，没有固定的场所，即使在十四年的周游列国时，也一直从事教育教学工作。他的弟子，则从这个无限开放的学习空间里，去领略这位世界大师的智慧。而且，在这个过程中，他们还遭遇到了很多意想不到的磨难，其实，这也是教育。没有磨难的教育，是不完整的教育。包括孔子在内也是这样，如果没有这十四年的磨难，就很难说有这位大思想家与教育家的横空出世。其他的像体验、活动、两类课程的融合，我都有很多的感悟，你们都做得很好，体现了人才培养模式的转变。其实这种转变在课堂教学中也应该得到体现。

【国赫孚】对，我们构建了六环节基本教学模式，就是想把综合实践活动课程的成功经验向学科教学延伸。希望得到您的指导。过去读过您的书，获益良多，但未曾谋面。今天近距离接触，您的渊博的学识和敏捷的思维给我留下深刻的印象。认识您很荣幸，我又多了一位挚友和导师，这是我人生的一笔财富。

-全文完-

原载于《名校之道——陶继新对话名校长（6）》，陶继新 著；江苏凤凰教育出版社，2019年9月第1版。

｜己欲立而立人  己欲达而达人｜

陶继新