寄意寒星荃不察（和舍得先生讨论教育）

寄意寒星荃不察。（和舍得先生讨论教育）

                                       颂明

尊敬的舍得先生：

今天早晨我们为教育的问题发生了争论。我对你的“全人教育”说不以为然。这是舶来品。无法操作。人总是以其特长立足于社会的。谁是“全人”？达芬奇也不是！你说我的所谈可能太过敏感。但是，今天我有一句话必须得说，否则会憋死！

最近，有个教育局让社会讨论小学延后放学两小时。我惊出一身冷汗，得扯着喉咙喊一声：哥哥也，行不得！

想出这个点子的出发点似乎是想“办人民满意的教育”，实际上是消极地迎合某些家长不合理要求。一旦实施矛盾无穷，后患无穷。我绝对不是危言耸听。要细分析起来会很长，我择其要点吧。

如果我们的教育决策没有明确方向，只会一味迎合家长的需求最终必定陷入无所适从的窘境不能自拔。因为家长的需求五花八门且无穷尽。消极迎合等于自找麻烦。

教育决策该有怎样的“明确方向”呢？

简单地说就是“培养什么人，怎样培养”的问题。这靠背书是不行的，而要有切实可行的明确方向和可操作性。

培养什么人呢？

简单地说就是要培养可以“自立社会、自食其力”的人。家长所有的打算无非是为自己孩子谋个好前途。这个基本诉求与学校教育的基本职能是完全一致的。但是几乎每一个家长都希望通过教育为孩子“稻粱谋”，实际上都希望自己的孩子成为精英、人上人而不愿意沦为人下人。这固然无可厚非，但与学校教育职能却是相悖的。因为学校绝对无法使每个学生都成为精英、人上人。为了迎合这种社会需求就办“重点学校”、让“名师教”，于是就有了“教育不公”的矛盾。然后“堵下水漏子”，头疼医头脚疼医脚，教育陷入恶性循环！

只要教育决策有了正确的方向，这一切都可以避免了。

那究竟什么是“决策的正确方向”呢？也不要背书。主要有以下三点：做到了就会出现良性循环：

一、                学校是教育的权威机构。家长只能配合而不能左右学校的正常教学和教育活动。学校对家长有“宣传正确家庭教育方法的义务”。我不展开了，只举个例子。现在有家委会给学校递了一份通知：要求教师购买一套“密卷”给学生做，每天一份。老师每周布置一篇当堂作文，写不完留校。这不是莫名其妙的事情吗？

二、                基础教育学校实行的是兜底教育，要求学生实现自立社会所必须的基本知识和基本技能而不限制学生的个性化的自主发展。可以简单概括为“兜底不限高”。学生个性化发展是学生及其家长所要规划并负责的事情。学校给予理解、支持及合理帮助而没有必须负责的义务。

三、                学生健康发展是基础教育的核心课程。具体包括体能、精神、公德、法律和劳动方面的知识与技能。绝对不是为了把孩子培养成精英。孩子能否成长为精英以及职业规划是其家庭和个人的自主选择及完全责任。

有了这三点基本认识，决策者就会变得清醒。只有这样，学习才会真正成为终生学习、自觉学习而不是学校一厢情愿的“包办式”教育、“囚笼式”教育。

什么时候才能认上呢？这才是老百姓所最终期望的。中国教育最大的障碍绝对不是家长或教师，而真正是教条主义和官僚主义。

          2020年11月21日星期六