虹野：禁锢于教室（时空）的传统课堂教学

虹野：禁锢于教室（时空）的传统课堂教学

文/虹野

每当谈及学校和老师禁止手机进入课堂的事情的时候，总是有很多很多老师说学生带手机进入教室除了玩之外毫无用途，还有一部分老师则讽刺曰：请专家们指导一下如何利用手机……

在传统的课堂教学中，教师和学生在同一个空间，在同一时间教授知识，所有的学生在同一时间接收同样的信息。在这样的情况下，无论我们的学生上课走神，和同学打闹，还是看小说、玩手机都会影响信息的获得，毫无疑问会影响学生的学习成绩。老师们想让学生把注意力集中在教师讲解的信息上去，则必须要求学生不得走神、不得做和课堂教学无关的任何事情。

但是不管学生多么努力，不管教师的课讲解的多么精彩，都很难保证所有的学生在一节课的时间不走神。更何况，现在缺乏理性满堂灌的课堂是如此之多，如此乏味，学生注意力不集中是如此常见。教师通过幽默的语言、理性的思维，形象的描述让学生注意力集中在课堂所学的知识上来。也有教师通过学生学习动机、学习兴趣的激发使得学生主动的注意课堂所学知识。可以说，在传统课堂中，教师教学的魅力在一定程度上可以理解为把学生的注意力拉到课堂上的能力。

可惜的是，学生的天赋、学习方法、学习习惯、知识基础、学习动机、学习兴趣都不尽相同，同一时间、同一地点让同一个班级的学生都掌握同样的知识是不可能的一件事情。课堂上，注定有学生因为跟不上教师的节奏而走神。百无聊赖之际，或发呆、或看小说、或和他人聊天……当然有可能玩手机。即便是能够跟上老师节奏的学生，也不排除某个“瞬间”的内容没有弄明白。不求甚解的跟上学习进度的学生，在课堂教学中并不罕见。

传统的课堂教学，由于规模优势，在教育资源缺乏的时代确实起到了很大的作用。但是随着教育资源的丰富，以及以人为本的教育理念的要求，把学生禁锢在课堂这个时空中的教学方式其弊端越来越明显。而在应试教育的背景下，学生被牢牢的禁锢在教室中，以至于难以自主梳理自己的知识结构，更不用说形成自己的认知结构了。

虹野    中华教育改进社理事