课程整合与整合课程的内涵和特征（之一　专题文献摘录41） / 开普饭

跨学科的三重要义作者:李广生 <中小学综合实践活动课程指导纲要>指出综合实践活动是一门"跨学科实践性课程".如何理解跨学科,跨学科与多学科是一回事吗?对这些问题的认识 ...

摘要:高中技术课程的整合关乎课程价值目标的实现,是技术教育中不可回避的问题.本文从技术教育本体出发,探讨如何将多维度的价值目标整合于有选择的技术内容(知识和技能)之中,将多门类的技术内容整合于有选择的 ...

黄甫全 "整合课程"(又称"综合课程")是当前我国正在着力建设的一种新的课程形态.70年代中期以来,国家和一些省市有关部门有计划地组织一些地方和学校对幼儿园.小 ...

课程统整是新课程改革的重要举措之一,随着新课程改革的实施,我国已经迈出了课程统整的步伐,下面我将对新课程发展中课程统整采取的策略作以总结. 1.连贯性策略统整包括横向的统整和纵向的统整,新课程发展中 ...

开发校本德育课程是学校构建德育特色之所在,是解决学校德育有效性的策略和突破口,而且有利于发展学生个性,提高教师素质.在校本德育课程开发的同时要遵循以生为本的主体性.践行性.活动生成性.生活实际性.协调 ...

将"课程整合"界定为一种课程设计方式.对此界定可从以下四个方面来理解和把握: 1.课程整合的目的在于使学生的学习与生活整合起来杜威在<我的教育信条>中指出:我认为教育 ...

当代课程整合问题成了整个社会关注和改革着力的热点, 这既是当代教育与课程改革深化和落脚到课程组织结构优化的现实必然, 也是从近代以来学校课程有规律地不断变迁的历史必然. --黄甫全 1997年整合课 ...

3.社会学基础 60.70 年代以来出现的由分科课程向整合课程的运动与社会生活的变化息息相关.首先,20 世纪后半叶,科学技术日益渗透在社会的其它各个领域,信息传播快速与广泛,知识更新加快,人类的社会 ...

作为特定的课程设计模式,课程整合在学校教育实践中最为典型的体现是学科整合课程.学科整合课程意在整合各学科知识,以减少课程内容的重叠与分化,彰显知识.技能与生活世界的联系及其价值.常见的学科整合课程类型 ...

整合课程的教学设计原理包含四个方面:知识的整合.经验的整合.价值的整合和课程研制的整合. (一)知识的整合知识的整合包括三个方面的内涵.第一,学科知识的整合.第二,具有不同联系的知识的整合.在整合课 ...

课程整合如何寻找更好的契合点, 促进课程内容的有机融合, 避免"大杂烩"式的.表面的.肤浅的学习陷阱呢? 近年来,人们对此作了许多有益的探索. 1.组织主题探究性学习主题的特性在 ...

课程整合与整合课程的内涵和特征（之一 专题文献摘录41）