【学习路上】河南省《大单元教学设计案例分析》学习感悟 / 开普饭

课改,课改,一方面是指课程改革,一方面是指因课程改革而引起的课堂样态的改变.课程改革是顶层设计,课程思想的真正落实应该体现在课堂样态的转变上,也就是说,课堂未有变化的课程改革大多是假改革. 以2017 ...

2021年8月30日下午,北京市石景山区古城第二小学邀请北京教育科学研究院专家王晓东老师为英语学科教师开展线上讲座,为学校英语教师的教学提供方向,本次会议主题为"英语单元整体教学分析与设计及 ...

为帮助教师深入理解新课程教育改革的背景,提升我区初中历史教师教育教学的理念.2020年12月25日上午,初中历史学科在教科研中心开展了专题培训活动.活动由历史教研员杨立君老师和崔文静老师主持,特邀桥梓 ...

2021年8月31下午,北京市石景山区古城第二小学数学组教师与北京市特级教师刘延革老师开展着在线研讨活动,数学组研讨活动主题为"数学单元整体教学分析与设计及案例分析",在大观念统领 ...

2021年9月12日下午2:00,合肥市教育名师工作室小学数学陈昱工作室的骨干成员齐聚教体局二号会议室,开展新学期"单元整体教学"研讨会. 首先,老师们以具体单元为例分组分享整体教 ...

新修订的课程标准突破之一是以学科核心素养为纲,建立了课程目标.内容标准与学业质量标准的素养目标体系,描绘"学科育什么人"的图像,提出"学科怎样育人"的路径. 新 ...

基于核心素养,大单元教学设计下"小组合作学习"这一教学模式的应用给课堂教学注入了新的活力,它不仅充分发挥了师生间.生生间的相互交流,协作功能,而且还可以培养学生的合作意识.团队精 ...

宋晓行 --以祖国主题单元"走进名人故事"为例美国教育学者威金斯认为,"理解"是指能把所学知识迁移到新的环境和挑战中,而不仅仅是知识回忆和再现层面上的&quo ...

什么是"大单元教学"设计核心素养导向下的"大单元教学"设计,要求教师建立好学科核心素养与学科核心内容之间的关系,依据课程标准和教材,选择有利于培养学科核心 ...

新中高考命题以"情境"作为考查的载体,大单元教学设计下大情境包括生活实践情境和学习任务情境.而情境依据其作用,又可以分为背景型.启发型.解释型.探究型等不同情境.每一个单元,设计一 ...

系统分析:是指整个单元规划和课时设计,必须建立在课程标准.核心内容.基本学情的深度分析基础上的"再建构". 整体设计:是指课时教学以前,要在系统分析基础上组建单元,进行单元整体规划 ...

新教材高中语文必修上册第二单元大单元教学设计(续)

本期推荐的优秀论文,是由付鑫老师撰写的<基于UbD理论的大单元教学设计--以"植物的生命活动调节"为例>.该篇论文发表在<中学生物学>杂志2021年第4期上 ...

"大单元教学设计"是为了实施高质量育人,基于核心素养,以大主题.大任务.大情景.大概念等为中心,对学习内容进行分析.整合.重组和开发,形成具有明确的主题(或专题.话题.问题). ...

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