教师精神成长三问（2）：教师最大的教育资源是什么 / 开普饭

(下)(三)不要停止创造,不要停止思考--读<给教师的建议> 我拿什么奉献给你,我爱的人? 答:"为爱的人创造幸福" 用道德去触动,用思想财富去激发,用良心去呼唤.人之 ...

办学思想的形成和发展,是校长的要务.教育者要不断地进行教育思考,逐步形成自己的教育思想,力争成为"教育思想家":校长和教师要不停地进行教育实践,逐步探索自己的治学育人之路,力争成为 ...

高伟前不久,国家中小学心理健康教育课题组对陕西等地的中小学教师进行了抽样检测,发现有52．23%的教师存在心理问题,其中21．28%的教师属于轻度心理障碍,2．49%的教师已构成心理疾病. 造成这 ...

教育的使命是重建生命的高价值感.生命的高价值感,即一个人对自我高度的接纳与认同.一个真正的教育者,内心应当是明澈的,愿意并接纳每一个学生,给学生提供一个爱和自由的成长环境,让每一个学生都能够遵从自己的 ...

没有真教师,就没有真教育.然而在现实中,在我们教师身上,究竟有多少正能量的传递?又有多少对生命的真爱?我们的教师和学生每天都在经历着什么? 面对低收入,教师有更多的迷茫和徘徊:面对学生的需求与兴趣,教 ...

近年来,每逢重大节日,各校的教师都会谈到节日庆祝话题,大家或多或少都有点抱怨情绪:现在所有的节假日,都只是听到校长在教师会议上对教师的祝福.我接触过一些校长,他们对此也很无奈,在抱歉的同时也只能口头上 ...

李政涛李政涛,华东师范大学新基础教育研究中心主任,教育学系教授.博士生导师. 教育的深度变革不能不关注教师的生存现状和生命状态.教育就如同一棵树,是否枝繁叶茂,是否硕果累累,主要取决于树根.这个&q ...

语文特级教师于漪曾说:"一个教师真正的成长就在于他内心深处的觉醒."觉醒,来自内心的自我颠覆.培训效果取决于教师内心的觉醒程度,受惠于自我生命打开的程度.自己培养自己,自己成就自己 ...

中国教师报:您是如何理解教师精神成长的?怎样看待精神成长与专业成长的关系? 李洪江:我对教师精神成长的理解是,让教师自觉发现并不断丰富自己的内心世界,通过自觉吸收.自主探寻.自我领悟,最终使自己向着更 ...

人的成长发育既有物质的,也有精神的,而精神成长决定了人生的意义和价值,它高于物质层面的成长,是个人成长的目标和归宿.不同的人所追求的精神层面的意义也是各异的,这和个人所从事的职业.所在的交际环境.个人 ...

观摩公开课,提升课堂教学质态,已成为老师专业成长道路上不可或缺的环节.通过访谈参与公开课听课的教师,发现他们有三种追求:一是追求好课教法与模式,二是追求有效教学设计与理念,三是追求数学本原思想与探索. ...

教师精神成长三问（2）：教师最大的教育资源是什么