郭华：深度学习是什么，如何进行深度学习？ / 开普饭

关于深度学习的认识文/沈俊龙一."深度学习"理论来源于国家课程编写团队 "深度学习"改进项目是由教育部基础教育课程教材发展中心组织专家团队 ...

早在2012年,现任北京教育科学研究院基础教育教学研究中心小学数学教研室主任张丹就将目光锁定在"学生提问"上,这源于她课堂观察中发现的"不协调"现象.一方面,在 ...

老师们大家好,今天我和大家做这样一个话题的交流--改变学习方式,促进"深度学习".首先我们一起看一段很有意思的小录像. 我们怎样使儿童的成长更具有成长性?老师们可能也在想,刚才录像 ...

今天我读了特级教师朱德江老师的文章<学导式教学中实现'深度学习'的有效策略>,使我感触颇深,反思很多,我们经常会在学期末的考试质量分析中分析学生错题的原因,我想最多的原因是'学生理解题意不 ...

强调"联想与结构",意在强调个体经验与人类知识在深度学习这里不是对立的,而是相互成就.相互转化的."联想"(唤醒.调动)是关照.重视学生个体经验(包括日常生活经 ...

在强调立德树人与信息时代来临的大背景下,我们在实践过程中,应该如何落实核心素养的培养任务,如何把握深度学习的关键?北京师范大学教育学部教授郭华向教育者分享了关于深度学习与培育核心素养的见解. 本文整理 ...

摘要:深度学习的关键不在表面的形式,而在真正落实学生在教学中的主体地位. "学生是主体"的观念虽然已深入人心,成为教育共识,但还存在着行动与理念的巨大差距.落实学生的主体地位,教 ...

深度学习是是核心素养培育与发展的基本途径,是我国课程教学改革走向深入的必需.要实现深度学习,需要做好以下几项工作:实现经验与知识的相互转化,真正让学生成为教学主体,帮助学生通过深度加工把握知识的本质, ...

教学中有很多二元对立的表述,如教师与学生.知识与经验.结果与过程.目的与手段.历史与未来.继承与创造,等等,或顾此失彼,或舍此就彼.教育史上的主知派或行动派,传统教育派或进步主义教育派,或多或少都有各 ...

北京圣陶教育发展与创新研究院将于2021年10月15日-16日在北京师范大学第二附属中学.北京市三帆中学举办"2021年初中教育发展论坛"(点击可查看详细内容),就"守正 ...

| 深度学习到底深在哪儿? 近期,深度学习的热度较高,但在这个过程中我却比较忐忑,因为当深度学习逐渐发展成一种"运动"后,就存在走偏的危险. 其实,深度学习之"深&quo ...

[视点] 在某种意义上,教师只有在和学生交流沟通的过程中才能真正成为教师. 如果你要当老师,我希望你:尽可能多地尊重学生,也尽可能严格地去要求学生. 本文作者:郭华,明远教育书院常务副院长,北京师范大 ...

郭华：深度学习是什么，如何进行深度学习？