调“心”是班主任工作最好的补“剂”

李彬、肖雅静

班主任工作映照的是每一位班主任的心境，班级管理艺术“运用之妙，存乎一心”。一部班级的发展史其实就是班主任的心路历程写照。班级管理复杂多变，决定着班主任的心有“千千结”，如何调整这些心结，舒缓心境，让心态步入稳健良性轨道，助推班主任人格魅力和优良班集体形成，对于新时期的班主任来说显得尤为重要，不失是最好的补剂。

一、接手差班时，要从烦恼心调整为平常心，增强班集体团结的凝固剂

无论哪一个班主任最怕的就是接手一个乱班、差班，不但费心费力，有时甚至要一败涂地，名声扫地。但这样的班级还要有人来带，必竟学生是无辜的。作为班主任应该抛弃各种偏见，驱散烦恼情绪，以平常心善待这一“受命于危难之际”的重任，要以一个斗士姿态亮相学生面前，要以一个不抛弃不放弃的信念作支撑，把每一位学生当作生命中最重要的一分子，和他们共呼吸共成长。班主任要底气十足，引领全班学生建造美丽的精神家园，重塑班级形象，再振班级雄风。此时，班主任就是那凝固剂，让班级钢铁般坚硬，流水般柔情，绽放出生生不息的活力。

二、遭遇家长无理取闹时，要从怨恨心调整为理智心，增强家校合作交住的润滑剂

作班主任时间久了，总会遇见形形色色的家长，尤其是无理咬三分，大吵大闹者，令班主任怒气冲天，怨恨心四起。然而，此种情况真是“秀才遇到当兵的，有理说不出”。一面是委曲无处倾诉，一面是捕风捉影受到还恶意伤害，难道班主任果真就是“出气筒”？尽管如此，班主任要必须静下心来，心平气和地与家长解释说明，亦或是请校领导出面证明调和。总之，班主任的职责和形象决定了要用理智心化解家长的误解和矛盾，而不能“以牙还牙”，激化家长失控的情绪。作为班主任要经常家访这类家长，以真情、真心、真意感动家长，最终让家长成为班级工作的好参谋和好帮手，增强家校合作交住的润滑剂。

三、受到领导检查批评时，要从偏激心调整为自责心，增强常规工作创新的催化剂

班级管理工作千头万绪，接受的各项检查可谓是多如牛毛，稍有不慎，就会扣分。当扣分时，校领导的批评更是让班主任滋生反感。许多班主任认为，学校的各项检查细则都是针对班主任设计的，班主任整天累得焦头烂额，而科任教师却悠闲自在，没有那么多检查之苦。还有对学校的检查细则，扣分的班主任总要说三道四，其中不乏消极言论。此时班主任要从偏激心尽快调整到自责心，对自己的工作失误心存内疚和悔恨，不断反思和剖析，多向领导请教，多拜同行为师，提升理论修养和专业能力。在常规工作中做一个有个性、有爱心、有创新的班主任。让自责和反思伴随班级管理的点滴细节，成为常做常新的催化剂。

四、面对问题学生束手无策时，要从冷漠心调整为炽热心，增强人本管理进程的升华剂

问题学生尽管在班级中极少，但其负面影响力却是无法估量的，有时甚至会毁掉一个班级。对问题学生教育，当表扬软管理这一手段不再正强化，当惩罚强硬管理难以负强化时，班主任眼睁睁地看着问题学生一天天在走歧路，而又束手无策，无可奈何。不少班主任就是在这样关键时刻，向问题学生妥协，表现的是冷漠心，蜻蜓点水般象征性教育而已，不再向他们投入欣赏的阳光，更不会把生命融入他们的生命。当一切变成了应付和放弃时，问题学生走向了下坡的不归路。问题学生本身不仅是班主任的不幸，学校的不幸，同时更是一个家庭的不幸。在每一个问题学生的背后，他们也有许多不幸，当班级成为他们磨练人生最后一个舞台时，班主任就是他们开启人生幕布的人，假如班主任过早落下幕布，那么问题学生只能带着缺陷走向人生之路，吞食自己酿造的苦果。班主任要用炽热之心温暖每一个问题学生的情怀，让他们生活在自信、自励的大家庭中，去提炼生命的精华，让班级管理闪耀着人本的光芒。

五、时刻关心学生安全隐患时，要从粗放心调整为精细心，增强敬畏生命的强化剂

只要学生一进入班级，学生的安全问题就成为班主任牵肠挂肚的事情。有人形容安全工作是班级管理的“1”，如果班级安全工作出现黄牌，那么其它所有工作都是白做。学生安全工作决不是一朝一夕就能奏效的，而是要常抓不懈，一刻都不能放松，这就要求班主任必须从粗放心调整到精细心。所谓精细心就是班主任注重发现安全隐患细节，细致到学生上学和放学路上拐弯处的交通安全提示，还有学生玩游戏时要经常观察有无伤害隐患现象发生，及时制止。精细心并不是对学生开展什么活动都对安全担惊受怕，甚至取消了许多校外活动。班主任要以大量生动事例教育学生从点点滴滴安全小事做起，学会保护自己，爱护自己生命，敬畏自己生命，让生命健康成长。

班主任的调“心”过程就是班级管理艺术积淀的轨迹。多种“心”的调试和转换，是成就一个优秀班主任的源头活水。班主任以“心”为伴，其乐无穷！