语文课的哲学基础•语文课游戏（二） / 开普饭

第五章语文课体验第一节本章的理论准备 1.体验上一章语文课最后的一点性质"时间性"为我们开辟了本章讨论的一个切入点.语文课将课文和师生的生命状态置入一种统一的公开场之中 ...

序言第一节序言这里的"游戏",是现代哲学的一个关键概念,它在语言和艺术领域业已发挥的作用,使得我不可能不去深入地思考语文课教学过程中游戏的问题.将游戏概念用于艺术品审美鉴赏 ...

一.二年级学生看图写话存在的问题 1.学生对图中内容理解过于片面.二年级的学生年龄尚小,缺乏生活经验,理解能力低下,很多时候只能看到一些表象,无法深入的理解图中内容,或者只能看到事物的某一方面,无法全 ...

第三章语文课的性质第三节整体性 1.在诠释学循环中的整体性 "乾嘉'朴学'教人,必知字之诂,而后识句之意,识句之意,而后通全篇之义,进而窥全书之指.虽然,是特一边耳.复须解全篇之义 ...

学习语文,离不开听.说.读.写的基本功.其中听.读是吸收,说.写是输出.听能抓住要领,说能清楚明白,读能理解大意,写能文从字顺. 学好语文主要有三条途径:一是课堂有效学,二是课外大量阅读,三是社会生活 ...

在本周三的教研活动中,我们有幸听了简老师的一堂精品课,我在敬佩简老师扎实的学科知识.完美的课堂掌控.规范的教学语言.充足的课前准备的同时,也认识到了自己的诸多不足. 1.备课充分,眼 ...

近段时间,我对语文课的教法越来越迷茫,到底应该怎么教?如果不能为自己的课堂注入一些新鲜的元素,语文课堂就会慢慢失去吸引力,学生就会对语文课不感兴趣.我,语文,学生,到底应该怎样在课堂上融合呢?我一直在 ...

第五章语文课体验第二节语文课体验与语文课关注 1.语文课体验的结构 "关注"这个词语来自于当代加拿大教育学家马克思·范梅南的观念,即将教育的智慧理解为"一种以 ...

第二节语文课话语的三个层次 1.第一个层次--听与说的基本结构教师话语的第一个层次,在语文课上,具有不同于其他学科的重要性,因为语文课本就以语言为学习对象. 有经验的语文教师都知道,自己必须非常 ...

第二节主体间性细心的读者可能已经发现,单纯地讨论学生主体性总似乎在什么地方差了口气,如果不在某个地方有所突破的话,学生的主体地位似乎总是只能停留于一种对未来的期待.我们不禁要产生这样的疑问,课堂 ...

第三节听课者作为观赏者的意义听课者到底是什么呢?听课到底听了些什么?这是教育学中最难以回答的问题之一.因为如果我们不能找到听课者参与语文课游戏的方法的话,听课者真的就只能作为一个旁观者来处理了. ...

第二节语文课的理解方式和它的诠释学困境语文课到底是什么?如果我们承认对于语文课的研究属于精神科学的领域的话,那么这意味着我们接受精神科学的这样一个基本认识,即"把生命单元,也就是说,把具 ...

第一章语文课的诠释学困境第一节诠释学作为语文课的学科基础本书前章: 语文课的哲学基础·序言一语文课的哲学基础·序言二语文课的哲学基础·序言三如果我说数学课的学科基础是数学,物理课的学科基 ...

语文课的哲学基础•语文课游戏（二）