语文课的哲学基础•语文课话语（二）（三） / 开普饭

新课程改革进行了20多年,特别是语文课程改革,改来改去总让人有一种绕来绕去的感觉.实际上,细细思考起来,这次统一教材才抓住了问题的核心――让语文返璞归真,回到真正提高学生语文综合素养的道路 ...

宋晓梦不久前,记者参加湖北省教研室课程改革调研组,一起赴省内部分实验区考察.在恩施土家族苗族自治州实验小学,听了一节一年级的语文课.这节课较充分地体现了课程改革后课堂出现的可喜变化,同时也反映出某些 ...

为了引发课堂中活跃的讨论,教师必须进行事先不知道答案的"真正的提问"或是根据其他学生的发言做出提问,或是对学生的回答做出点评与提问.不过,在现实的课堂中不仅教师少有这种提问,而且来 ...

--谈课程改革下的语文课记得在课程改革开始的一次调查中,有位家长这样对我说:"课程改革虽是一个实验的过程,但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!"这句话久久地在我心中回荡,使我深 ...

第三章语文课的性质第三节整体性 1.在诠释学循环中的整体性 "乾嘉'朴学'教人,必知字之诂,而后识句之意,识句之意,而后通全篇之义,进而窥全书之指.虽然,是特一边耳.复须解全篇之义 ...

第五章语文课体验第二节语文课体验与语文课关注 1.语文课体验的结构 "关注"这个词语来自于当代加拿大教育学家马克思·范梅南的观念,即将教育的智慧理解为"一种以 ...

第五章语文课体验第三节几种主要类型课文的体验分析语文课体验的基本内涵是学生对于课文的体验,并且必然包含着学生对教师的呼唤意向.但只认识到这一点仍然不够,既然是针对课文的体验,那它就必然因为 ...

第三节写作知识 1.写作知识的危机有了语词,有了语法规则,学生就开始学习写作.写作属于程序性知识,是语文课特有的教学,其他学科都不会有真正意义上的写作教学,历史.政治或者英语等许多学科可能都会用 ...

第四节语文课话语的隐喻我在上一章已经论及,隐喻(metaphors)是日常语言的基本属性,我们对于世界的认识,就是建立在各种隐喻的基础上的.孔多赛说过:"在语言的起源时,几乎每一个字都 ...

第一节语文课话语的基本框架和教育学特点话语,是语言的对立面,指"语言事件或语言的使用"[1].本书在论述时,依托的是诠释学家利科的定义,但话语最初是法国哲学家福柯的术语,对应 ...

第二节主体间性细心的读者可能已经发现,单纯地讨论学生主体性总似乎在什么地方差了口气,如果不在某个地方有所突破的话,学生的主体地位似乎总是只能停留于一种对未来的期待.我们不禁要产生这样的疑问,课堂 ...

第三节听课者作为观赏者的意义听课者到底是什么呢?听课到底听了些什么?这是教育学中最难以回答的问题之一.因为如果我们不能找到听课者参与语文课游戏的方法的话,听课者真的就只能作为一个旁观者来处理了. ...

第二节游戏作为自我表现对于课堂的本质规定为了阐述语文课游戏的表现问题,我先要简单地阐述一下语文课的秩序问题. 语文课课堂的严肃性和秩序性,是语文课的基本性质之一,这本来应该是下章"语文 ...

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