郑东辉｜深度学习分层的教育目标分类学考察 / 开普饭

(美)教育心理学家布卢姆(1956年)用分类学方法分析学生在课堂讨论中发生的各种学习.并以学生的学习结果为根据,将学习划分为3类:认知领域学习.情感领域学习和精神运动领域学习.所提的教育目标,实际上就 ...

真实问题是培育核心素养的摇篮在教学实践中,教师常有这样的体会,一节课有一两个好问题,这节课就上活了,学生的参与度高,推进起来也特别顺利.因此,在备课过程中,教师往往特别重视问题的设计.在导入环节,教 ...

从过程技能的角度理解"大概念" 中山市教研室/郭跃辉随着文献阅读的深入,我发现自己对"大概念"的理解越来越清晰,但在学习的过程中,又发现新的文献对原来的认知构 ...

大家好,继续更新有三AI与阿里天池联合推出的深度学习系列课程,本次更新内容为第6课中一节,介绍如下: 优化目标与评估指标本节课内容为:优化目标与评测指标,讲述分类任务与回归任务中常见的损失函数与模型 ...

布鲁姆教育目标分类及其后继"教育目标分类学",引领全球教育发展数十年,成就斐然,但批评之声也不绝于耳.对始自布鲁姆的教育目标分类工作的褒扬,皆建立在与"双基"的 ...

下午,跟研究生同学讲课堂研究,讲到教学系统设计,也就自然而然地提到了布卢姆的教育目标分类学理论. EduTech自留地推荐搜索教育目标教学设计技术派教师教学系统设计布卢姆的教育目标分类学理论 ...

为了解决教师在游戏教学中的一些困惑,让教师在游戏中能够帮助幼儿进行深度学习,2021年4月1日,薛八幼教务副主任任瑞带领教师们学习了寻找"童心"背后的教育生长点,促进幼儿深度学习. ...

深度学习张国钟寒假里给侄子辅导语文,发现他对刚刚考过去的试卷几乎没了印象,我一下子明白他的成绩为什么不理想了. 我没有着急,不动声色地给他布置了一个任务,让他把试卷上的文言文再仔细地读几遍,然 ...

新修订的课程标准突破之一是以学科核心素养为纲,建立了课程目标.内容标准与学业质量标准的素养目标体系,描绘"学科育什么人"的图像,提出"学科怎样育人"的路径. 新 ...

深度学习是是核心素养培育与发展的基本途径,是我国课程教学改革走向深入的必需.要实现深度学习,需要做好以下几项工作:实现经验与知识的相互转化,真正让学生成为教学主体,帮助学生通过深度加工把握知识的本质, ...

本文由<数字教育>授权发布作者:胡晓玲范博赵凌霞穆萍摘要本文以教育技术八种核心期刊中与深度学习主题相关的214篇论文为研究对象,在利用COOC.SPSS等软件对文献数据进行高频 ...

引言 "深度教学"是教育领域的一个新热点,其在数学教育类刊物上的"出镜率"已达到了与"核心素养"等热词几乎持平的地步.但就整体而言,大多数文 ...

郑东辉｜深度学习分层的教育目标分类学考察