打造教师专业发展学校，促进教师专业化发展 / 开普饭

"推门课",顾名思义,就是学校领导.教研员不事先打招呼而进入教室听课的一种教研管理方式.简单地看,这种不先打招呼的听课方式确有不"人性"之处,以致遭到部分领导和 ...

美国教育联合会(NEA)总结美国教师发展20余年后的实践基础之后于1991年指出:教师的发展基本围绕着四个目的,即个人发展.专业发展.教学发展和组织发展.而我国的教育研究者则认为教师的专业发展包括三项 ...

教师是办学的主体,是城乡教育优质.均衡.协调发展的焦点:教师专业发展是学校内涵发展的根本要求,是教育质量提升的关键所在.建设一支高素质师资队伍,任务迫切,责任重大,意义深远.面对着新课程的巨大变革与新 ...

课堂观察是指研究者带着明确的目的,凭借自身感官及有关辅助工具,直接或间接地从课堂上收集资料,并依据资料作相应研究,也是教师调整管理措施.实施有效管理的前提条件.课堂观察不同于一般意义上的"听 ...

为了有效开展教学研究活动,促进教师专业成长,我们在校本教研中新辟了"教研沙龙".教研沙龙从学校工作和教师发展的实际需要考虑,以鲜活的教育实践为支撑点和出发点,引导教师积极参与,认真 ...

教育转型呼唤教师发展转型,如果没有教师发展的转型,教育的转型就是一句空话.因此,学校应转变教师教研方式,通过精心引导和管理,为广大教师创建一个学习.实践.交流.互助.竞争的专业发展平台,引领教师在自我 ...

随着新一轮基础教育课程改革的不断深化,教师队伍建设也面临许多新的挑战.教师的专业成长能否与教育改革的发展同步跟进,是决定新课程改革能否健康运行.学校能否可持续发展的关键.为此,我校通过积极开展课程改革 ...

学校文化,是一所学校在长期的教育实践中积淀和创造出来的,并为其成员认同和遵循的价值观念体系.行为规范准则和物化环境风貌的一种整合和结晶,它表现为学校的综合个性.南京市夫子庙小学,在百年的办学历程中,用 ...

一."学校群"教师专业发展概述 1 "学校群"的内涵 "学校群"是指在地理位置上被定义为一定区域的参与学校和团体,由中小学校和大学及相关机构 ...

注:这是撰写于十多年前的一篇"老"文章了,是当年对杭州第十四中学老校长赵碧野的学校管理思想和实践的观察.梳理和总结,今天翻出来再读,感觉似乎还有现实的意义,故在此发布,并以此向老校 ...

教师专业化发展是指教师作为专业人员,在专业思想.专业知识.专业能力等方面不断发展和完善的过程,即从专业新手到专家型教师的过程.教师专业发展的方式方法很多. 归总起来,不外乎"三靠" ...

做魅力教师展青春风采阳城特教学校举办首届青年教师"成长杯"技能大赛于原平阳城特殊教育学校为提升学校发展内涵,落实"三基建设"工作,进一步提高课堂教学 ...

3.转载请注明出处. 浙江省是我国融合教育发展的探路者和先行地,早在1986年,杭州市萧山区靖江镇第一小学就率先开办了农村地区特殊教育辅读班,逐步形成了"三段九年一贯制"随班就读模 ...

本文由<开放教育研究>授权发布作者:兰国帅张怡魏家财郭倩张巍方孔雪柯摘要联合国教科文组织在修订以往<教师ICT能力框架>的基础上,对标<2030年可持续发 ...

第一章学校发展与教师发展第一节学习型组织视角下的学校发展第二节学校发展视野下的教师发展第三节教师发展的过去.现在与未来第二章教师培训体系中的校本培训第一节教师培训体系的历史透视与 ...

打造教师专业发展学校，促进教师专业化发展