266陈敏：被动应付：A校教育学专业的学习方法体验
一、学习方法的形成
（一）个体与环境
在学习中有过缺方法的感觉。就一个事情你之前没有接触过、没做过或者没了解过，如果现在突然让你要去做，我觉得这个时候可能就会缺方法，就会感觉不知所措，不知道怎么办或者不知道从哪里开始。可能有些人不容易缺方法，比如实践能力比较强、善于思考、学习能力很强的人，或者是喜欢探究和摸索的人。因为我感觉他们总会把他们实践中、学习中或者生活中看到的、听到的或者以前用到的方法迁移到与其类似的事情上。
我对学习环境比较敏感。因为平时我就需要在稍微安静的环境中学习，如果说学习环境比较吵的话，我就学不进去，我是容易受到外界影响的那种。其实我也挺羡慕那些场独立型的同学的，因为我感觉他们不管在什么环境下都能学的下去，但是我不行，我必须得自己找一个安静的环境，在安静的环境里面我才能学的下去。但是非常安静我也受不了，就是那种适当安静吧，也不是特别吵，但是也有点小杂音的那种吧。
（二）过去与现在
我把以前的学习方法发扬光大了。我感觉我高中的背书经验，在大学得到了一个延续，但是我在高中的时候觉得记忆不是特别好，但是上大学之后我觉得我的记忆还是非常好的，因为大学最后的期末考，就需要考前冲刺。这时就需要大量的背诵记忆，那个时候我感觉我的记忆是非常好的。还有就是在记忆的过程中，也不是单纯的死记硬背的，也是伴随着一些理解去记忆的，光死记硬背肯定是记不下来的。我倾向于建构主义学习观。因为我觉得一个知识点，首先你要知道他的一个具体情境啊，你把它放在具体情境中，或者是你要知道他的来龙去脉，之后你再去理解他，这时我感觉就更好了。如果把学习深度划分为深层和浅层，背诵、理解、应付作业这些都属于一个浅层学习；汇报、说课、讲课、讨论、自学是一个深层学习。在我的专业学习中，一般对应的是记忆、理解、讨论、汇报、自学。讨论、汇报的时候也不是特别多，反正更多的是自学、理解背诵。
（三）记忆与模仿
记忆和模仿用得最多。专业知识学习主要就是记忆和理解，其他也没有什么方法。专业能力主要就是一个模仿、练习，我们主要就是面向的是小学教育，在能力这块更多的是练习的说课、讲课 。我们平时上课之前，老师会给看一些关于讲课、说课的一些优秀视频，之后就是我们轮着一个小组一个小组的去讲课。所以我们刚开始都是在一步一步模仿，去看看别人怎么说课，怎么讲课，比如，人家第一步是啥，第二步是啥，第三步干什么，自己也去学，接着就是不断的去练习。当你讲课或者说课完成之后，老师和班上的学生会给你点评，讲一件优缺点，优点呢就继续保持，缺点就需要不断地改进。
（四）内拓与外展
学习需要向内拓展。学习是需要一个自我教育的，因为当你在做的过程中，首先你需要知道自己擅长什么，擅长哪个领域，在了解自己的基础之上，我觉得就需要去选择一些适合的方法，之后慢慢的去练习去学习，如果说中间出现了一些问题，那肯定就需要不断的去向别人请教啊，在别人给你指导的一个基础上，你再去反思一下这个地方到底出现了什么问题，再改正。
学习需要向外拓展。因为我们现在学的更多的是一个书本上的东西，更多的是别人的一个间接经验，但是这跟你实际操作或者实践的时候还是有很大的差距的，所以在这一块我觉得是需要拓展的。
二、学习方法的领域
（一）课程领域
政治不缺方法，因为政治课从小到大一直都在上，而且政治更多的是背诵和理解，而且我感觉也不是特别难，所以我感觉我在政治方面不缺方法。
英语课我感觉缺方法的，因为我从小英语都不好，在学习英语过程中我感觉就很无助、无奈，因为我在学习的过程中，就会出现明明单词认识，也能读得懂，但是最后还是能把题做错，我也不知道怎么回事，反正就感觉不太会。
在专业课学习这一块，有时感觉是缺方法的，但一般都会去问同学或者学长学姐，寻找一些经验，偶尔向老师问一问。但主要还是问同学或者学长学姐，学习他们的经验。理论的知识更多的就是记忆和理解，模仿和探究的不是特别多；实践上的模仿和练习是比较多的。我的本科老师上课也不提问，也不互动，反正就是他在上面讲我们在下面听，每个人上去讲课和说课的机会也不是特别多，所以模仿和探究用的少，记忆和理解用的多。教育学跟天赋关系不大，更多的靠耐力。理论知识平时学的多，那你最后再背的时候，就能快一些，理解和记忆就会扎实一些。实践性的平时多练习，后期效果就会好些。在改进这一块，需要把专业知识和实践相结合。
（二）科研领域
我感觉缺，因为当时在写论文的过程中确实也不会写，也不知道如何下笔，因为平时也没有训练，所以也没有那个基础，也没有学长学姐的指导，所以我感觉还是缺乏的。在老师指导的过程中，像我那个老师还稍微好一点，一段一句的看，所以哪个地方有问题，哪个地方路太啰嗦了，让你回去改，至少你还有个方向。但是我其他同学就有点惨了，他们每次给老师每次交过去后，老师就说格式问题，具体他把格式改了，老师可能看都不看，就还是说格式问题，反正就很郁闷。
老师更多的就是一个方法论上的指导。同学的学习方法还是比较有借鉴意义的。因为在交流的过程中他会向你分享他的学习方法，你可能会去去学习他。
我感觉做科研这一块还是得看天赋，如果说你这个人如果不适合做科研的话，那肯定也不行。耐力就是你要有一种甘坐板凳十年冷的精神，不要去受到外界的影响。敏锐性和创新性当然也是非常重要的，如果你没有发现问题的眼睛，那你何来问题。创新性那就更需要了。
（三）实践领域
社会实践我感觉是缺方法的，因为像我之前我参加过一个支教活动。在支教过程中，其实我刚开始，我不太了解那些支教的地方，所以导致我对那里的学情出现误判，我感觉在教学方面可能就有点高估了当地的那些学生，这个时候呢，我当时在上课的时候就会出现一些问题。我感觉他们应该懂了，实际上他们是没有懂的，而且他们不懂，他们也不说。所以我当时就特别需要一个人来给我来给我指导一下，告诉我一些特别需要注意的地方。过后我就在想如果当时有一个人来给我教一下的话，我可能会更快的去适应这个地方，及去适应这个教学，同时也能够让同学们更快的适应我。
组织任职方面好一些。虽然说不会，但是在学长的指导和引领下，最后都还是克服了。因为我每次有问题的话，我直接就去找学长，学长他就直接告诉我，应该怎么办，后面我就按照他说的去做，做了之后就有经验了，下一次遇到类似的问题就自己能够独立解决了。实践中模仿和探究还是比较多的，尤其是模仿我觉得运用的比较多，因为由不会到会的话，主要就是学姐学长传授了一个经验，或者是你看别人怎么做，之后自己去做，自己在做的过程中可能还有一点自己的小心得，再根据实际情况加以运用方法。
三、学习方法的外因
（一）教师的方法和风格
教师风格影响我的学习方法。为了修到学分，获得好成绩，肯定得按老师的要求来学习。比如说，我们之前有一个小学语文课程教学论的语文老师，说你上课互动或提问或回答问题的次数，会跟你的平时成绩挂钩，那么你上课过程只要他提问，那你肯定是去积极思考的，回答老师的问题，最后你就可以加平时分。在那个课上我们不仅回答问题而且又让我们上去说课、讲课，我在学习中就更多的运用一些模仿的方法。还有的老师他一上课就会先抛出两个问题，之后就会随便点名让人回答，这样的话就必须要做好提前预习。我还遇到过一个比较奇葩的老师，他的PPT是10年不更新的，他上课就往那一坐，一动不动的念PPT，在念的过程中那个语气都是很平和的，也不跌宕起伏的那种。至于下面的同学在干嘛他也不管。我刚开始还挺认真的在那做笔记，就是拍PPT，但是到中后期我就疲倦了，实在不行，然后有一次我就一不小心睡着了，等我醒来这个老师还在读。从那以后吧，我那个课我就自己学了，上课也不听了，老师反正只是在读，还不如我自己看书呢。
教师的领导风格影响我的学习方法。教师他是个民主型的，可能我的学习会好一些，因为老师可能会尊重学生的想法和看法，这样可能就更加能够发挥学生的主观能动性，学生就更可能去探究自己喜欢的知识点。放任型的老师，我觉得他不管我，那我就随便学。对于自己感兴趣的多看看，多去理解，反正就是自学；对于不感兴趣的只要保证不挂科就好了。专制型的老师，给我的感觉是不太好的，因为我感觉就有一种被强迫，被压迫的感觉，所以我不太喜欢，这个时候我内心就有一种反抗，甚至想和他对着干的心理，反正就是让我各种不舒服，所以在学习上可能更多的是应付吧。此外，教师的评价方式也影响我的学习方法。
老师怎么评价我就怎么学。如果说是考试的话，那就背诵；如果是说课、讲课的话那就模仿和练习，感觉比较功利。
（二）同伴的督促和经验
我觉得同伴的影响作用还是比较大的，比如说你最近一直都在玩，那如果说你的同学他都一直在学习，那你心里肯定是非常非常紧张的，就感觉别人在学习，我去玩，就有一种好罪恶、好内疚的感觉，所以，我觉得同伴在学习过程中有一个监督和督促的作用。还有同伴两个人一块儿学习就更加有动力，学习过程中可以相互交流，你不会的，可能他会，在交流的过程中，就可能帮你解答你的困惑。同时在交流的过程中你们的思想可能有一种就会变成两种，所以我感觉在交流的过程中可以让自己在学习中少走一些弯路。
学长的经验非常重要。我很珍惜学姐学长的教导。我把问题告诉他们，学姐学长会从一个过来人的身份来给我传授经验，会告诉我如何做。因为我觉得我遇到的问题学姐学长之前可能也会遇到过。老师对我的学习方法的影响不是特别大，因为跟我不在同一水平层次上。而同伴之间的互助和交流，会帮助你去解决你当时所面临的困难，在学习方法上，他会把他的学习方法告诉你，之后可能就会借用他的学习方法。