大单元设计课程实施思路 / 开普饭

以学科核心素养为目标,就不是以文本为目标,也不是以知识为目标.根据发展学生学科核心素养的需要,确定核心素养学习目标,选择学习内容.情境.学习方法.评价. 以学生的学习为主线,就不是以教师的教为主线.学 ...

作者:徐琴张振芳统编语文教科书的内容编排以单元为单位组织教材,每个单元有明确的教学目标,有需要教学落实的语文核心知识.需要训练的核心语文能力:注重综合性实践学习,以任务为驱动,促进学生对课内知识 ...

学习过程是学生由已有知识走向目标知识的过程,而跨跃两者之间的鸿沟,从学习科学的角度看,需要学生主动地.充分参与.积极建构.也就是要通过学习活动来实现. 学生的学习活动有四种类型: 基于疑问或话题的学习 ...

大单元设计是新时代背景下,基于新课标(含学科核心素养目标).新教材.新学情,以大主题或大概念为统领,对学习内容:分析.整合,学情掌握基础上确定大单元目标并设计配套的达成评价.运用核心任务.创设真实情境 ...

"大单元教学设计"是为了实施高质量育人,基于核心素养,以大主题.大任务.大情景.大概念等为中心,对学习内容进行分析.整合.重组和开发,形成具有明确的主题(或专题.话题.问题). ...

评价是课程改革的短板,课堂评价是课堂教学中的短板,尽管实践层面每一位老师都在进行着课堂评价,总体而言,课堂评价应有的促进学习的功效却未能得到充分发挥.一个很重要的原因就是,绝大多数教师并不拥有很高的课 ...

针对性校本教研是一套完整的改革系统所谓针对性校本教研,是指教研要全方位支持课堂教学改革的进程. 例如,为建立学校教师共同的话语体系,为教师们深入理解教学改革理念,反复揣摩基于某种理念所设计的案例, ...

迈入新时代,教育强国,高质量发展成为主题,以核心素养为导向,构建科学合理的课程体系,实施大单元设计,培育有理想.有本领.有担当的时代新人. 核心素养与"有理想 ...

基于大单元教学设计下的小组合作学习十大问题,运用体验式培训一一解决 1.大单元教学设计下还需要进行小组合作吗? 3.小组合作分组原则?分组合作标准?座次安排是否合理? 4.小组文化建设与班级文化的关系 ...

大单元设计下为什么进行小组合作?小组合作中组长的作用如何认识,如何培养? "大单元设计"是为了实施高质量育人,以大主题或大观念.大情景等为中心,对学习内容进行分析.整合和开发,形成 ...

逻辑的力量教学材料:部编高中教材选择性必修上第四单元相应任务群:思辨性阅读与表达教学课时:6课时适用对象:高二年级教材:选择性必修上册设计者:杨德玲 [课标相关表述] 本任务群旨在引导学生 ...

宋晓行 --以祖国主题单元"走进名人故事"为例美国教育学者威金斯认为,"理解"是指能把所学知识迁移到新的环境和挑战中,而不仅仅是知识回忆和再现层面上的&quo ...

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