大单元设计落实核心素养，提升备课质量 / 开普饭

什么是"大单元教学"设计核心素养导向下的"大单元教学"设计,要求教师建立好学科核心素养与学科核心内容之间的关系,依据课程标准和教材,选择有利于培养学科核心 ...

以学科核心素养为目标,就不是以文本为目标,也不是以知识为目标.根据发展学生学科核心素养的需要,确定核心素养学习目标,选择学习内容.情境.学习方法.评价. 以学生的学习为主线,就不是以教师的教为主线.学 ...

一. 整书备课: 1. 再读<课标>,常读常新,纵横比较,承前启后,明确本学期本学科的目标定位,从课标标编写者角度思考我们教学策略. 2. 浏览整本教材.教参,对照课标解读教材,梳理核心知 ...

大单元设计是新时代背景下,基于新课标(含学科核心素养目标).新教材.新学情,以大主题或大概念为统领,对学习内容:分析.整合,学情掌握基础上确定大单元目标并设计配套的达成评价.运用核心任务.创设真实情境 ...

笔者按:如何正确的书写"教学目标",是广大教师关心的一个热点问题.之前听说教研员以后写教学目标不要再写"三维目标",但正确的目标书写方式也没有具体给出. 特此, ...

章巍: 为什么做单元整体教学? 时代的进步,教育的改变.教育的目的是赋予孩子胜任未来的能力. 而,未来到底需要什么?如何预测?能不能被预测? 给孩子的肯定不只是知识,而是核心素养. 对核心素养的内涵的 ...

教案中的教学目标看似只有三两句话,但有效教学目标的拟定是需要下一番功夫的.有效的教学目标应该指向学生的学习结果,目标的表述应能反映学习结果的类型和层次,与具体的教学内容相对应,并且应该是可测量的.教学 ...

历史园地中学历史教学第一公号 226篇原创内容公众号 2021年广东省选择性考试历史科试题设计紧扣时代脉搏,把握时代精神,依托高考评价体系,加强关键能力考查,落实立德树人根本任务,体现了高考&qu ...

"人们在掌握知识时,如果没有理解意义,那么,在知识被淡忘后,它就很难留下什么:如果人们在学习知识时理解了对它生命的意义,即使知识已被忘记,这种意义定可以永远地融合在生命之中 ." ...

评价是课程改革的短板,课堂评价是课堂教学中的短板,尽管实践层面每一位老师都在进行着课堂评价,总体而言,课堂评价应有的促进学习的功效却未能得到充分发挥.一个很重要的原因就是,绝大多数教师并不拥有很高的课 ...

针对性校本教研是一套完整的改革系统所谓针对性校本教研,是指教研要全方位支持课堂教学改革的进程. 例如,为建立学校教师共同的话语体系,为教师们深入理解教学改革理念,反复揣摩基于某种理念所设计的案例, ...

▲北京师范大学资深教授林崇德本文共4323字,仔细阅读需11分钟曾经在全国讨论核心素养的过程中,有一位厅局级干部觉得我们对核心素养概括得不好,他提出用八个字来概括,一个叫人文底蕴,一个叫科学精神 ...

▲北京师范大学资深教授林崇德曾经在全国讨论核心素养的过程中,有一位厅局级干部觉得我们对核心素养概括得不好,他提出用八个字来概括,一个叫人文底蕴,一个叫科学精神. 当然我们对他的意见没有采纳.因为, ...

大单元设计落实核心素养，提升备课质量