课堂教学《湖心亭看雪》的正误解读2 / 开普饭

胡竹峰連日大雪,四野一白,叶子落了,枝头积雪肥硕.忽起游兴,乘舟独往湖心小亭.船行破冰声不绝,冷风相随.以手抄水,凛冽刺骨,丝丝凉意自手指猛窜臂间,忍不住打了个寒噤.天空红黄铅白各色错杂,一鸟飞至水 ...

300多年前西湖的一场大雪因这篇短文而存留至今."天与云与山与水上下一白"''虽然没有"上下天光,一碧万顷"的恢弘大气,却简净.空灵.旷远,别有韵致." ...

<湖心亭看雪>这篇文章曾被高中语文读本收录,后来又被人教社编入初中实验教材八年级上册,可见其可读性和必读性.对于中学生而言,其艺术特色和内涵情致,都是值得鉴赏品味的. "崇祯&q ...

大概六七年前,杭州,断桥前天有人在后台说,"喜欢你很多年了,最爱那篇<湖心亭看雪>."我略微有些诧异.确实,我写诗有好些年了.但从前就开始读我的诗的人,如今多半已经渐 ...

你知道么?感叹号"!"用英语怎么说.我把一些常用的标点符号的英语收集到下图了,虽然这些单词你可能在口语里很少用到,但是当你听一些podcast(播客),广播时会经常听到,也就是说学 ...

<湖心亭看雪>的解读1 <湖心亭看雪> 明代:张岱崇祯五年十二月,余住西湖.大雪三日,湖中人鸟声俱绝.是日更定矣,余拏一小舟,拥毳衣炉火,独往湖心亭看雪.雾凇沆砀,天与云与山 ...

文言现象词类活用 1.大雪三日大雪:名词活用作动词,下大雪. 2.是金陵人,客此. 客:名词活用作动词,客居. 3.拥毳衣炉火炉火:名词活用作动词,带着炉火. 4.与余舟一芥芥:小草,这里名词 ...

内容摘要在课堂教学中,有的教师脱离具体语境.片面解读,可以说达到了登峰造极的程度,本文仅以张岱的<湖心亭看雪>为例来说明课堂教学中的误读现象. 解读必须尊重作者.尊重作品,要做到目中有人 ...

这里"强"的解释直接影响到文章思想感情的把握.单说"强"解释为"勉强"也说得通,但这样就与后面的"三大白"相抵触了.还是 ...

<湖心亭看雪>教学实录陈锋获2018年第六届"教育艺术杯"全国中小学语文教师课堂教学大赛初中组一等奖 (屏显课题.) 师:同学们,今天咱们一起来学习一篇古文,课题是 ...

<湖心亭看雪>教学实录该课获2012 年河北省第二届优质课大赛初中组一等奖杨会芳执教/ 整理一.导入师:南方少雪,更少大雪,大雪三日后的西湖会呈现怎样一种奇景呢?今天我们就跟 ...

教学目标: 知识与能力目标:能说出文中重要实词的意思,能说出文章的内涵,能背诵文章. 过程与方法目标:通过讨论分析能把握文章的内涵,从而学会分析山水小品文. 情感态度价值观目标:能体会到古代文人内心的 ...

[教学策略]<湖心亭看雪>是自读课文,写景叙事.篇幅短小,与中考课外文言链接相类.指导学生运用<岳阳楼记>.<醉翁亭记>中传授的"细读法"和&q ...

课堂教学《湖心亭看雪》的正误解读2